课题清塘荷韵学习目标1.理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2.品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3.体会莲荷顽强的生命力，结合自已的人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。重点难点重点:理清文章线索，体会文中作者感情的起伏变化。难点:品味文章所写的荷之韵。教法选择引导法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文并按要求预习是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第50课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、谈话导入1.荷花是美丽的，荷花是圣洁的。千百年来文人墨客争相颂之，咏之。请同学们背诵描写和赞美荷花的诗词。现在让我们一起走进当代著名学者、散文家季羡林先生《清塘荷韵》的世界感受季老笔下的荷花魅力。2.课件出示学习目标。二、指导学生先学。1.结合配套练习册了解作者及课文相关知识2.读课文，感知教材。三、学生先学，教师巡视。1.借助课下注解及《配套练习》相关资料解题并了解作者及相关背景。2.扫清字词障碍。3.快速阅读课文，理清文章的脉络。4.感知课文内容。四、检查学生先学效果。1.知作者及背景：季羡林（1911——2010）山东临清市人，当代学者，教授。1934年，清华大学西洋文学系毕业。1935年赴德国学习，主修印度学，学习梵文、巴利文、吐火罗文、俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。1946年回国后，受聘为北大教授担任东方语言文学系主任。1997年底《季羡林全集》共32册出版。图片欣赏，复习旧知识。看屏幕，听导语。默读目标明确学习任务。学生明确先学的方法。自主先学阶段检查先学情况，了解作者相关资料及背景。看课件，读准字课件展示图片。用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。课件展示目标4、老师口头进行学法指导。巡视督察。课件出示作者相关知识和背景。课件出示字词，指后进生回答。出示阅读要求。2.扫清字词障碍：脍炙人口(kuàizhì)接踵而至(zhǒng)细弱单薄(bó)旮旮旯旯(gāgalála)耄耋(màodíe)旖旎(yǐnǐ)蓇葖(gūtū)睥睨(pìnì)3.快速阅读课文，理清文章的脉络。（填空）荷(线索):想荷(1、2段)—（种）荷(3段)—（盼）音，认清字形。快速阅读课文教学内容学生活动教师活动荷(4－6段)—（赞）荷(7段)—（赏）荷(8－12段)—（祝）荷（13段）4.散文：形：荷花漫长的生命历程；神：颂扬荷花顽强的生命力。5.浏览1—2自然段，思考：作者种荷的缘由是什么？（自己的思想很守旧、中国人都爱荷。）6.速读3－6自然段，思考作者的心情是怎样变化的？作者写那漫长的等待、多年的期盼和失望的作用是什么？作者的情绪变化表现了什么？（失望—完全灰了心—有希望但究竟仍令人灰心—心中狂喜。文章用了相当多的笔墨尽情渲染和铺张荷花的生长过程，为接下来描写满塘的荷叶积蓄了足够的力量。流露了对荷花的极其喜爱之情。）7.请找出作者描写荷花初长时所用的形容词（五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮：因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。）8.作者在第四年是怎样描写荷花的生长？（一夜之间:突然长出了一大片绿叶；几天之内:池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至；一夜之间:就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延；十几天的功夫:荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。）9.作者从种莲,盼荷的过程中,领悟出了什么生活哲理?（天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。）五、当堂练习：给下列带点的字注音脍炙人口kuàizhì接踵而至zhǒng细弱单薄bó旮旮旯旯gāgalála耄耋màodíe旖旎yǐnǐ蓇葖gūtū睥睨pìnì六、板书设计：清塘荷韵（季羡林）荷：想荷—种荷—盼荷—赞荷—赏荷—祝荷理清文章脉络。学生思考回答学生讨论多媒体展示的问题交流讨论结果。当堂练习。回顾板书，小结全课。师点拨，及时点评...
