《南京大屠杀》教学目标：1、理解并积累生字词；了解本文写作背景，感悟作者的思想感情。2、熟读课文，了解文章内容、报告文学的总体特征以及本课的独特风格；针对情感教育专门开展讨论。3、培养学生的阅读速度和质量；理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。4、铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？（南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹）虽然南京大屠杀过去70年了，抗日战争胜利也62年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。二、整体感知课文内容：1、以南京大屠杀这一史实作标题非常醒目，直接点明了文章的主要内容，给妄图歪曲南京大屠杀这一历史事件的思潮和势力以迎头痛击。2、温树林，1987年在《解放军文艺》第7期上发表本文。3、从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书,说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。4、学习生字：熙熙攘攘（xīrǎng）挎（kuà）蹂躏（róulìn)蹒跚（pánshān）庵（ān）徘徊（pánhuái）毛骨悚然（sǒng）褴褛（lánlǚ）惨绝人寰（huán）矶（jī）蛊惑（gǔhuò）侥（jiǎo）5、理解生词。三、默读课文，理清条理：本文可分三部分第一部分（1—11）：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。第二部分（12—37）：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层）第一层（13—24）：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。第二层（25—32）：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。第三层（33—37）：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。第三部分（38—42）：我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。四、教师小结：这篇报告文学真实地记录了1937年12月日本帝国主义侵占南京后进行的三次集体大屠杀和两次最典型的零散屠杀，以铁证如山的事实，揭露了日本帝国主义惨绝人寰的疯狂暴行，提醒中国人民勿忘国耻，振兴中华。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：报告文学的特点：1、新闻性：真实，准确，时效。2、文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈。3、政论性：水平和价值的决定性因素。二、学习课文第一部分：1、指名读第一部分。2、本段写的是什么内容？明确：从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。3、用的什么顺序的写法？是怎样写的？明确：倒叙的写法。文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。4、这样开头的作用是什么？明确：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。5、写美国护士的日记作用是什么？明确：引用事实，用当年亲...
