高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教案 旧人教VIP免费

魏晋南北朝时期的民族融合●教学目标知识目标1.掌握匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族内迁的时间、分布的地区及其处境。2.正确分析和掌握北魏孝文帝改革的背景、主要内容和历史作用。3.理解北方民族大融合的出现原因。4.了解南方及西南、西北等地民族融合的情况。德育目标1.三国、两晋、南北朝是古代民族大融合加强的重要时期。魏孝文帝的改革在历史上具有深远的影响，特别是他的迁都与改革措施，推动了鲜卑等北方民族学习先进文化，促进了民族融合的加速发展。从而进一步认识到，魏孝文帝是古代少数民族的杰出的政治家、改革家。2.中华民族的历史是不断发展、进步的历史，魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段，民族大融合的加强使中华文明又向前迈进了一大步。能力目标1.十六国北朝时期，民族政权并立，民族斗争不断。同时，各民族之间的接触更加直接，更加频繁。原有的民族布局被大迁徙所打破，民族大融合加强。通过民族问题的教学，培养学生观察和分析复杂问题的能力。2.通过北朝民族融合内容，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出、有史有论的原则，提高学生的论证能力与表达能力。●教学重点北魏孝文帝改革的背景和作用。●教学难点1.民族大融合出现的原因和特点。2.北魏孝文帝改革与北方民族大融合的关系.●教具准备1.投影仪和地图。2.多媒体课件。●教学方法1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。2.综合分析法：提出论点→史实讲述→得出结论。3.讲读法：教师提问→学生阅读→学生回答→教师点评。●课时安排一课时●课堂构思本节教材内容不是很多，但是在对教材的处理上是比较难把握的。教师应在课堂教学设计时注意以下几点：首先要引导学生正确认识少数民族内迁的原因、经过和结果；第二应要求学生结合史实，分析民族融合的各种途径，从而加深学生对民族融合这一时代特征的认识；第三关于北魏孝文帝改革的背景、内容和影响要向学生作全面地介绍，使学生通过史实准确把握住改革的实质。最后教师要强调三国两晋南北朝时期的民族大融合在中国古代具有突出地位，对中华民族的发展影响深远，作用巨大。●教学过程［导入新课］之一：导入语例示用心爱心专心从上一节课起，我们开始了对三国两晋南北朝这段历史内容的学习。三国两晋南北朝主要的历史特征有两个，一是封建国家的分裂，二是民族大融合。通过对“三国两晋南北朝的更替”这一节内容，对封建国家分裂这一特征，想必大家都有了一定的印象。而今天我们就要来学习它的第二个特征——民族融合。民族融合是三国两晋南北朝历史的突出特点之一，也是民族关系的主流。那么，什么是民族融合呢？它是指民族之间的自然融合，是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果。民族融合是中国历史上的进步现象，那么，哪些因素能够促进民族融合呢？民族融合的加强又会对中国历史产生怎样的影响呢？这就是今天我们要学习和了解的内容。之二：提问式导入［教师提问］三国两晋南北朝是封建国家的分裂时期，然而我们在长达三百多年的动荡中，依然可以看到社会在发展，在频繁的政权更替过程中，可以发现统一是一种不可逆转的趋势。在这段三百多年的历史中，有一些政权曾经实现过局部的统一，请大家回忆一下，有哪几个政权呢？它们又分别统一了什么地区呢？［学生回答］三国时的魏国统一过北方，十六国时期的前秦曾统一过黄河流域，南北朝时期的北魏、北周都曾统一过黄河流域，另外还有西晋曾对全国实现过短暂的统一。［教师过渡］当时许多割据势力的统治者把统一作为政治成就的目标，这对统一也是有促进作用的。局部的统一既反映了历史发展的趋势，更有利于实现大一统。然而，分裂中孕育着的统一的因素有很多，今天这节课我们就要了解到另一个能够促进统一的因素，那就是民族大融合。民族大融合是三国两晋南北朝时期的一大特征。民族是指人们在历史上经过长期发展而形成的稳定的共同体。当时国家分裂，而民族之间不但没有分裂，相反却加强了联系和融合。融合是指一些民族同住在一个地区互相影响，逐渐消失各自的特征，自然而然地形...