互动式读写课教学设计教材：北师大版高中英语教材【教学设计说明】任务型教学途径是种与新课标理念相匹配的有助于落实新课标的教学途径。“互动性”是任务型教学的基本特征。为实现真正的课堂互动，我主要从以下四个方面进行设计：1.创设“真实语境”。课堂教学中，教师应尽可能地创设与学生生活经验，学习经历和社会实际密切相关的“情境”。通过他们产生真实的实际需要，引起学生的共鸣，真正地激发学生学习的动机，兴趣与热情。使他们积极主动地参加到活动中去，进而对知识进行内化—--把所学的知识转化为进行语言交流的能力。只有这样学生才能有话说，才能将语言运用到生活当中去，在运用语言的过程中，发展和完善自己的语言能力，体验学习的快乐，从而变得更加自信。因此教学活动设计中创造生活化，趣味化的情境。例如：词汇练习中的每道题的设计都是身边老师的表现。有老师上课前的准备，课堂上的表现，课下与学生之间的关系等多方面进行设计，密切联系学生的学习，生活经验。为学生创设真实的语境。2.满足“学困生”的需要。坚持从学生的实际知识水平出发，不妨将活动设计的任务以“任务链”的形式加以实施。通过子任务，分任务和总任务的设计方式分步进行。使不同的层次的学生都可以“有事可做”。使课堂教学活动环环相扣，层层摊进，步步为营。例如：为了帮助学困生在写作时不至于提笔忘词，言之无物，结构不合理，进行了如下教学任务的设计。任务1：复习描述老师的词汇同时对词进行扩展---学会用所学词汇表达自己的观点；任务2：词汇练习的每道题的设计都是为学生的观点提供事实根据；任务3：运用所学的词汇来表达自己的观点和词汇练习获取的事实对自己的观点进行简单说明。任务4：为了使学生在输出时条理清晰，合乎逻辑我给学生提供了1篇范文。学生可根据子的实际水平进行选择，以便模仿。这四项任务的设计环环相扣，层层推进，为“学困生”完成写作任务搭建了一定的台阶。3.互动形式力求多层次和多元化。课堂互动的实质就是师生之间，生生之间，互相填补信息沟，并在此过程中实现多方的资源合作共享，要吸引各层次的学生到课堂互动中来。教师要根据课堂教学的实际需要，可以采用个体活动，配对活动，小组活动和全班活动等方式。例如：词汇复习时我以小组竞赛的形式进行，学生为集体的荣誉而积极的参与到活动中来，享受获胜的体验与激情。4.互动活动力求形式多种多样。不同类型的学生在完成任务的过程中都有自主选择的机会，决定学习的最佳时机、内容及学习方式。例如：学生可以从多种阅读材料中进行选择，但完成的任务是相同的。【学情分析】高二（6）班是个文科班。学生水平一般。且女生多男生少，学生年龄多处在16-18岁，正进入青春期，比较腼腆，发言不够积极主动，有些同学即使会也不积极主动举手发言。但集体荣誉感强。因此应在教学活动中采取小组评分激励机制调动他们发言的积极主动性。他们的思维特点正处于有形象思维转化为逻辑思维的阶段。因此教学设计活动中应注意学生发现、分析和解决问题能力的培养。他们大部分都认识到英语学习的重要性和英语学习的特点。经过高一一学年新教材的学习，学生逐步适应了，在活动和任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成了一定的小组合作学习和自主学习的能力。但是由于各种原因。学生基础存在差异。这使得学生对英语学习的情感、兴趣各不相同。因此教学设计要尊重学生的差异，有针对性的设计。是不同层次的学生都有所得。【教材分析】本课是第十五单元第3课，经过前面两课的学习，学生已经对教育和学校的话题有更深入的感受和认识。本课课文是GrahamLawrence对他的学生时代学业的回顾，特别是对他的老师BrianJenkins对他的帮助的感谢；通过阅读，学生将从学生角度体会教师的工作和他们工作的价值。并能用Iwish表达自己曾经历过的后悔经历.本课难度不大，学生本身就有很多的师生交流的体验。学生在本课中，要领会自信和兴趣是成功的关键，同时认识到在一个人的成长中老师的作用是至关重要的。【教材内容】根据教学理念，学情分析和教材分析我对教学内容进行了如下调整：高中二年级第...
