吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册 诗歌二首《归园田居》教案 长春版VIP免费

诗歌二首——《归园田居》课题诗歌二首——《归园田居》课型新授课总节时1教学目标知识目标：朗读并背诵田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；帮助学生理解诗意。能力目标：通过图书、网络等多种渠道搜集资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。情感目标：真正体会田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。重点朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。难点形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一、导入新课。同学们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张人生之乐亦有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来学习《诗歌二首》，走进陶渊明的田园生活。二、学习《归园田居》。1.了解诗人陶渊明。《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。2.读读、讲讲、问问。（先由老师朗读，然后学生齐读、自由读，读顺畅。）（1）这首诗表现的是怎样的生活？劳动生活。（2）这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？视频（介绍作者生平、作品及主要事迹）从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间，即春末夏初。（3）诗人到田间去干什么？锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。（4）劳动时诗人的心情如何？乐此不疲。（5）诗人告诉我们的仅仅是如何劳动吗？不是，诗人是在表达自己的生活追求。（6）你觉得文中的“愿”是什么？归隐田园，不与世俗同流合污。返璞归真，逃离世俗。（7）你觉得“盛”与“稀”的对比用意何在？写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋，小人当道。（8）第三、四句意在表现什么？诗人的辛勤。（9）第五、六句意在表现什么？劳动的艰苦。（10）写法上有什么特点？运用赋的手法、描写的表达方式，语言朴实，意境平淡而奇特。3.小结。诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点。“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因。草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草。“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”本作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解）。第四句说归家已是月儿初升之时。前四句为第一层，写劳动情形。后四句为第二层，以抒情为主。4.进一步探究。①第五句中的“道”是指什么说的？诗人的归途，紧承上句中的“归”字。②既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。③为什么要着意写夕露沾衣？借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了视频朗读板书设计归园田居陶渊明劳动情形：地点、原因、劳作、归家——赋、描写抒发情感：愿望——归隐田园，不与世俗同流合污。“返璞归真，逃离世俗”课后反思他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。三、总结。陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。四、布置作业。1.背诵默写全诗。2.找出另外三首田园诗赏析背诵。