二、电流的磁场（一）司徒育才学校吴维生一、教学目标1.知识与技能(1)初步认识电能生磁，了解奥斯特实验(2)初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力(3)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2.过程与方法(1)经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3．情感态度与价值观（1）通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。二、重点、难点分析1．重点：知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。2．难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。三、教学器材准备每组配电池盒一只、导线一根、开关、灯泡、小磁针各一只；另投影仪一架、螺线管（有铁芯）一个、大铁钉一个、大头针若干、条形磁体一块、圆管一个、铁屑。四、教学过程：教师活动学生活动点评（一）复习：试画出条形磁体周围的磁感线、标明方向并标出小磁针的N、S极。为通电螺线管的磁场分布与条形磁体的相似作铺垫（二）实验导入：重做上讲的条形磁体对小磁针的作用实验提问：在磁场中的小磁针为什么会发生偏转？猜一猜：人不直接施力，还有没有其它方法？答：小磁针受到磁体周围的磁场对它磁力的作用。答：电流（通电导体）周围引起类比猜想（三）进入新课：1、奥斯特实验：给：两节干电池、一根较长的导线、小磁针、小灯泡、开关各一。问题1：用这些器材能设计一个什么电路？画出电路图。问题2：用这些器材或组成的电路能使小磁针受力偏转吗？试试看。探究后提问：（1）你们是怎样做的？通电导线与小磁针怎样放置？（2）是不是电流小了？怎样增大电流？（把小等泡去除，利用短时短路产生的大电流试试！）观察到了什么现象？这表明了什么？对调电源的正、负极，改变导线中的电流的方向再做一次，你又观察到了什么现象？这又表明了什么？观看视频实验并总结奥斯特，19世纪丹麦物理学家，第一个成功的发现电与磁之间的联系。试一试：学生小组探究答：……；把通电导线拉直、平行放在静止小磁针的近上方。引导后学生再做一做答：小磁针（）时针偏转，表明：通电直导线周围存在磁场。答：小磁针（）时针偏转，表明：电流周围的磁场方向与电流方向有关。培养自主探究的能力、交流合作的能力巧设问题、引导探究帮助未完成实验的同学感受实验过程。2、通电螺线管：若把线绕在管上，就成了螺线管。演示：把通电螺线管靠近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。这表明了什么？实物展台演示：内嵌螺线管的透明塑料上均匀撒上一层细铁屑放置展台的中央。（1）轻敲塑料板，观察现象；（2）通电后重复再做一次观察现象。提问：①通电螺线管周围的磁场像什么周围的磁场？②怎样判定通电螺线管两端的磁极极性？（3）两端放上小磁针，通电后观察静止小磁针的转向，并判定出通电螺线管两端的磁极极性。（4）对调电源的正、负极，改变通电螺线管中电流的方向再做一次，你又观察到了什么现象？这表明了什么？学生用导线亲手在圆管上绕一下表明：通电螺线管周围存在磁场答：①通电螺线管外部的磁场与条形磁体周围的磁场相似。②在两端放小磁针。表明：通电螺线管两端的磁极极性与螺线管中电流的方向有关。建立螺线管的感性认识，为安培定则铺垫对比类比3、安培定则：每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。（1）简介《安培定则》的发现：课件（2）内容：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极（多媒体课件配合讲解如图四种情况：判出N、S极）学生读：1820年7月21日,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应,9月11日安培得知消息后,第二...
