高三语文中国现当代散文鉴赏--《春联儿》教学设计VIP免费

《春联儿》教学设计教学目标：1、熟读课文，学习字词，了解作者基本情况2、学习详略得当的叙事方法3、分析人物性格，学习塑造人物的方法和主人公的优良品德4、学习第一人称的叙事方法及破折号用法教学重难点1、重点：目标1、2、32、难点：目标4教学方法：注重联系实际、整体把握和讨论交流；学生自主互助学习与教师精讲和引导相结合；运用多媒体课件辅助教学教学过程一、联系实际，导入新课出示王安石的《元日》诗一首“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”由此可见，春节时在大门两边悬挂桃符的习惯在宋代已是非常普遍的了。其实到了宋代时桃符已由木板改为了纸张，叫春贴纸。只至到了明代，才称为春联。相传明太祖朱元璋有一次微服出巡……从此过年贴春联便成了习俗，流传至今。那么同学们家中过年时可有贴春联的习俗？你能说出一幅吗？教师也可处是几幅，然后让学生结合这几幅春联思考人们为什么过年要贴春联呢？参考答案例如：1）驱鬼镇邪，祈求平安无灾2）表达对未来的美好祝愿。如今因对联能言简意赅的表达出最某事某人或物的评价，因而备受人们欢迎。今天我们也来学习一篇与“春联”有关的文章，即叶圣陶的散文《春联儿》（板书课题、作者）二、析题同学们，看到这个题目时，要是让你来写作，你打算写些什么内容？（提问几个学生）那么，叶圣陶是否和大家的思路一样呢？他又会写些什么呢？下面我们就一起走进文本看一下。用心爱心专心1三、听读课文，初步感知，学习字词提出听读的要求：1、注意勾画出不熟识的生字词语并给生字词注音2、思考本文的主要写作对象是什么？如果不是春联，又是什么？听读后，让学生说说自己认识到的生字何刚学到的新词，并判断她读音是否正确，老师或者学生帮其纠正。教师还可以板书或者用多媒体打出几个重要的字词，引导学生正确读出和识记它们。四、再读课文，整体感知，正确理解详略安排的剪裁通过听读大家已经明白叶老在本文中并没有像一般人一样来构思，而是独辟蹊径，着重塑造了一个普通人物形象----老俞。那么老俞的境况是怎样的呢？请大家再速读全文并借完成下列问题来检测一下自己速读的成绩。老俞个人情况简介1、姓名：2、年龄：3、出身：4、经历：5、职业：6、家庭主要成员的情况及老俞对他们的情感：小儿子：大儿子：7、老俞与“我”的交往方法1、学生速读也可为了调动她们阅读的积极性，教师给她们限时阅读或者比赛阅读方法2、学生读完后提倡她们先凭借记忆个人来完成上述问题，迫不得已时也可以参照课本。还可以同桌两人一起来互助完成问题答案的搜集。方法3、问题答案组织好后，让学生试以老俞的身份以及第三人称的口气，结合上面问题的答案分别来介绍一下老俞，体会第一人称的好处。方法4、让学生比较上述所记叙的老俞生活基本情况，哪些是详写的？哪些有些的比较略？为用心爱心专心2什么要这样安排？从而理解详略得当的目的和好处。----------详写部分为了体现老俞爱子爱国、自食其力勤劳能干的高尚情操。（可加上拓展练习，如教参建议教师2、2中的练习等，训练学生详略安排的技巧，也能增强课堂学习的兴趣）方法5：请学生思考：本文主要篇幅是写的老俞，那么能否把题目改为“老俞的故事”之类的与老俞有关的题目？参考：不能，一来春联儿是老俞心里话恰当的概括，集中反映了老俞最宝贵的质量，是点睛之笔；二来借用春联也表达了老俞的坚强乐观和作者对他的勉励和美好祝愿五、人物分析本文主要写了老俞这个人物形象，那么学习到现在，你心目中的老俞是一个什么样的人呢？请结合上面的分析以“老俞是一个-----------------------的人”的格式来概括一下人物性格，并从文中找到支撑你观点的依据。（在分析文中句子时刻顺便涉及一下人物的不同描写方法）六、作者介绍老俞是一个普通的人，是千千万万普通人中的一个，但是写老俞的却不是一个普通的人，他就是----------七、布置作业用心爱心专心3