《新目标英语》SectionA的教学体会《新目标英语》把话题、功能和任务三者结合起来，以话题为主线，通过话题引出语言功能，并在完成任务中贯彻语言功能。每单元都是一个学生感兴趣的话题，围绕这个话题既可以培养学生的综合语言运用能力，又能贴近学生的心，和学生平等地交流。每单元由两个部分组成SectionA、B两部分，每部分里面又分为许多小点（la、lb、lc、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中a部分是基本的语言内容，b部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有shelfcheck和听力材料，学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识和提高自己听力能力。下面笔者从四个角度来谈一下这几年对SectionA的教学体会。一、词汇教学是基础新目标英语词汇量大，而且词汇量集中在SectionAla中，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求，这些自然也就增加了我们的教学难度。那么我们该采取什么方式来教学单词？我认为我们应做好下列几点：1、重预习。在教学下单元前要求学生自己跟读磁带，培养学生积极模仿发音的好习惯。2、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音—形—义的逐步过度。3、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。4、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen--pencil--pencil-box,day--today--Monday--Tuesday--Yesterday,all--tall--ball--small等等。5、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。6、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。二、听说领先是关键《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。2、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。3、培养良好的听说习惯。三、任务型教学是途径新目标英语倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务的设计要有明确的目的，合理的分工、多样的形式和充足的时间。我们设计一个任务并不是走过场，而是要有可操作性的。不是你一句话下去：oh！Letusdiscuss.Discuss什么呢？目的不明确。是两人合作还是三四人合作还是小组讨论呢？形式不明确。另外时间一定要给足，不能一味为了完成任务而完成任务。2、任务的设计要有兴趣...
