江苏省新沂市第二中学高中生物《3.2生物群落的构成（第1课时）》教案苏教版必修3教学目标1.知识目标（1）、识别群落，说出群落水平上研究的问题。（2）、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。2.能力目标能够识别群落3.情感态度与价值观体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。重点了解研究生物群落多样性的基本方法。难点对土壤动物丰富度统计的实践活动。教法讲授法、讨论法、探究法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动导入新课常言说“物以类聚，人以群分”,任何一个生物都不可能单独生活,它必然要与周围同种的很多个体生活在一起——这就是种群。在自然界中,生物的种类有数百万种之多,一个种群能够单独生存于世吗？它与周围的其他种群生物之间存在什么关系呢？这些生物如果在一起，又构成了怎样的一个群体？进行新课(一)生物群落课件：一个池塘生态系统图片思考并讨论：①这个池塘中至少有多少个种群？②假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量会出现什么变化？交流并总结：池塘中有肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等生物，他们之间有着相互作用的关系。精讲点拨：在自然界中，任何一个生物种群都不是单独存在的，而是与其他种群紧密联系在一起的，彼此之间有着直接或间接的联系。生态学上把在同一时间内、占有一定空间的相互之间有直接或间接的联系的各种生物种群的集合，叫做群落。设疑：以上述池塘生态系统为例，探讨在群落水平上研究的问题与种群水平上研究的有什么不同？学生讨论交流，各小组强答，相互补充，完善。（池塘中有多少个种群？哪些种群在数量上占优势？各个种群分别占有什么位置?各个种群之间的相互关系是怎样的？……..）过渡：要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。群落的物种组成是区别不同群落的主要特征。课件：两个森林群落图片设疑：你能从物种组成上说出二者的主要差别吗？学生思考回答。教师总结：物种丰富度：一个群落或生态系统中物种数目的多少。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度，常用的计算公式如下（S：物种数目；A：样地面积；D：物种丰富度指数）：D=S/lnA边做边学：统计土壤动物的物种丰富度原理：1.土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些动物良好的栖息场所。2.研究土壤中小动物类群的丰富度，操作简单，有助于理解群落的基本特征与结构。流程：1.选择样地：由于各类动物体型大小悬殊，活动方式各异，因而选择样地也不同。2.确定样点与取样：在采样地随机选取3-5个样点，对于小型土壤动物可用放大镜观察，同时用解剖针寻找；对于中型土壤动物，可借助吸虫器采集；对于大型土壤动物，可用镊子或手捡的方法。采集到的土壤动物可放入酒精溶液中，，也可把活着的小动物放入试管中。3.样本鉴定与结果统计：根据有关资料，分检并鉴定标本；填写表格，估算各物种的丰富度。大型动物种类中型动物种类小型动物种类……..物种丰富度D=S/lnA123设疑：1.根据统计数据，分析土壤的物种丰富度与样点的哪些生态因子有关？2.如果要统计样地中植物的物种丰富度，应该如何开展实验？小组交流讨论，展示结果。板书设计课外作业教学札记种类样点
