权力的行使：需要监督（教学设计6）一、教材分析1、学习内容分析这一框题在内容上讲授了权力是一把双刃剑，既可能被用好，也可能被滥用。因此，政府的权力行使，必须受到监督。在教学中，应该使学生懂得对政府权利进行监督的意义，理解我国的行政监督体系。2、教材编写特点分析本课时的教学内容与第二课《民主监督：守望公共家园》有体系上的连贯性，故而在学完公民的监督权后，继续学习对政府的行政监督。二、学生分析1、学生已有的知识基础学生在学习《民主监督：守望公共家园》以后，已经了解到了公民可以对国家机关及其工作人员进行监督，而且懂得了监督的方式。除此之外，他们需要继续了解还有没有其他的监督渠道。2、学生已有的生活经验学生在平时的观察中会发现一些不良社会现象诸如以权谋私、权钱交易是否被遏制与公民监督权行使的好坏有极大的关系。在学习到对政府权力行使进行监督的必要性时有一定的社会感知。3、学生学习时可能遇到的困难高中生虽然具备了一定的社会认知能力，但对如何监督政府以及监督的一些具体部门并不是十分了解。在学习中学生可能遇到以下困难：由于我国的行政监督体系有待进一步完善，制约和监督政府权力的机制尚有不足，影响了公民监督权的充分行使，所以教学中的难点就是怎样更好的建立健全行政权力制约和监督机制。三、教学目标分析（一）知识目标1、了解建立健全制约和监督权力的机制。2、理解我国的行政监督体系。（二）能力目标1、归纳分析监督政府权力的内涵、途径和意义2、用辨证观点看待政府权力。（三）情感、态度与价值观目标1、通过学习培养学生主人翁责任感。2、培养积极参与民主监督的政治素养，体会政府自觉接受监督的意义。（四）教学重点、难点：1、重点：建立健全行政权力制约和监督机制2、难点：建立健全行政权力制约和监督机制3、针对重难点的解决措施：由教师设计真实的生活场景和提出有针对性的问题，学生在解决问题的过程中，亲历“知识、能力和情感态度价值观的生成过程”。（五）教学时数：1课时四、教学过程设计（一）设计思路根据高中学生的心理和认知特点，设计了三个步骤：1、观看《焦点访谈》节目：《身价倍增的身份证》，思考教师提出的四个问题，引入本节课的学习内容；通过搜集正反两方面的材料，进一步说明有的国家机关工作人员会在行使权力的过用心爱心专心1程中为民谋利，有的则牟取私利，因而对权力监督是必要的。2、合作探究：结合视频，思考教材p47的两个观点，从中感悟下列问题：①为什么要对权力进行制约和监督？②怎样对政府的权力进行制约和监督？3、归纳总结：通过以上的活动，由学生总结出我国的行政监督体系，并进一步知晓实施“阳光工程”，建立政务信息公开制度，增强政府工作的透明性，是政府自觉接受人民监督的表现。（二）依据的教学理论建构主义理论、多元智能理论。（三）教学环节新课导入：前面我们已经知道人民当家作主不仅表现在公民可以依法实行民主选举、民主决策、民主管理，还体现在可以通过行使监督权，进行民主监督。教师、学生活动：多媒体展示漫画，复习公民行使监督权的方式。这种监督实际上主要是对政府及其工作人员的监督，因为政府手中掌握着涉及公众利益的权力。在行使权力的过程中由于人性的弱点，难免有权力被用于谋取私利的可能性，因而必须加强对权力的监督，这是人类政治智慧积淀的结论。【设计意图】把公民行使民主监督的对象与政府及其工作人员联系起来，形成监督的链条，构建知识逻辑和生活逻辑体系。教师活动：引入公民监督方式中《焦点访谈》这一舆论监督的作用，观看《焦点访谈》的节目：身价倍增的身份证，思考以下问题：1、为什么会出现身份证办证乱涨价的现象？2、这种行为触犯了谁的利益？需要监管吗？为什么3、《焦点访谈》栏目给予这种现象曝光说明了什么？4、你知道有哪些部门与机构可以对这种现象进行监管吗？【设计意图】引入本节课的学习内容。“‘基于情境＋基于案例＋基于问题’基础上凸显过程探究”的思路是新课程倡导的教学理念，教师在具体的教学行为中通过具体发的情景，提出富有意义的问题让学生思考，可以引导学生从多层次、多角度亲历“知...
