高中英语阅读课中的异国文化教学探究教案人教版必须一VIP免费

高中英语阅读课中的异国文化教学探究内容摘要：语言是文化的载体，进行英语阅读教学时，异国教学有其必要性。阅读课中，为了更好地达到异国文化教学的目的，作为教师要清楚自己双重文化身份，在处理阅读教材时要做到有的放失，处理得当。并设置相关情景，仿真交际。提供舞台与机会让学生充分展示自己，使学生能运用英语而无异国文化理解之障碍。中心词：英语语言异国文化阅读课教材教师学生一:异国文化教学的必要性：(1)语言与文化语言是交际的工具，也是文化的载体。人作为世界人，谁都离不开语言和文化。语言受文化的影响，反映文化，是一个民族的特征。它不仅包含着民族的历史和文化，而且蕴含这盖民族的看法和思维方式。由此可见，理解语言必须了解文化。美国社会学家C.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心地想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供学习该民族语言的基础。”在英语阅读教学的教学中，作为教师的我们经常会遇到这样的情况：学生在掌握了一段语言所涉及的语言知识，却不能理解真正的内容。所以谈不上真正理解了这一段语言。异国文化，因其是异国语言大的载体而不得不受我们这些学习外过语言人的重视。（2）新课标的要求英语教学作为语言教学，除了要求教学其语言知识，培养运用语言知识的能力外，英语文化的学习也是新课标的一个重要组成部分。英语课程标准已明将文化作为教学的目标之一。《普通高中英语课程标准》在第三部分“内容标准”一节，指出语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用；有利于加深对本国文化的了解和认识；有利于培养世界意识；有利于形成跨文化交际能力。使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。英语阅读作为英语教学的一个重要组成部分，因其特殊性更应该体现新课标的要求。在进行阅读教学时，渗透其文化教学。（3）高中英语阅读教材的特点：人教版现行高中教材的阅读课文内容涉及广泛。其题材反映了英语国家的天文地理历史风土人情名人传纪文学和音乐赏析自然灾害与环境保护科技发展社会教育政治体制社会医疗制度等社会政治经济文化特征。体材从文学的角度分有小说故事戏剧和诗歌等类型。这些材料渗透了思想情感的教育，同时生动地展示了中外文化的差异。可以说增强了学生跨文化的意识。其话题具有时代感思想性知识性和真实性。更贴近学生的生活学生的思想，在一定程度上调动了学生学习英语的积极性。学生在阅读这些文字材料时，一定对这些文字所涉及的文化充满了好奇。作为教师，是一种义务，一种责任，给学生讲解文化背景知识。让学生熟悉英语国家的风土人情天文地理，以利于学生更好地掌握英语语言。人教版现行高中教材的阅读教材的编排也以共同话题为依据进行编排。同一话题的材料编排在一起，方便教师进行相同的话题文化的教学，集中而透彻。在认识到异国文化教学在英语阅读中的重要性后，我们又该如何做呢？二：如何进行异国文化教学？（1）教师双重文化身份的认识笔者认为教师首先要对自己的身份有所认识，即教师双重文化身份的认识。用心爱心专心我们是中国的英语教师，所以我们拥有双重的文化身份——既有以中国文化为基础的背景身份，又有深受英语文化影响的伴随身份。我们祖国的传统文化内涵丰富，博大精深。五千年的文明生生不息，代代相传，是西方文化所不能取代的。作为中国的英语教师，我们因以此为豪。我们切不可全盘西化，崇洋媚外，置中华文化泱泱大国的文化于一边。借用鲁迅先生的“拿来主意”，我们在异国文化教学过程中，应该要求学生理解尊重和包容西方文化，取其精华，去其糟粕，做到洋为中用，还要做到既不能全盘否定也不能盲目崇拜。双重的文化身份要求教师在介绍西方文化的同时，要对中西方文化进行对比。使得学生在理解西方文化的基础上，更加了解祖国的传统文化，激发学生的热爱...