八年级物理：五、科学探究：凸透镜成像教案 沪科版VIP免费

科学探究：凸透镜成像教学设计〔教学思路〕1.传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。我认为探究教学关键是让学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中，先让学生列举生活中放大镜、照相机、投影仪的实例，然后引导学生对具体的实例提出质疑——“放大镜”为什么还能成正倒、大小甚至虚实不同的像?接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。鉴于本节内容较多，为了给学生充分的探究时间，我将本节内容设计成3课时，本堂为第2课时，本课时主要是培养学生制定计划、收集数据、初步分析等能力。2.针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取印发学案(见附件)的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。3.在课堂的探究活动的分组方面：针对现在班级人数较多的现状，每个探究小组的人数适当多一些，4～5人组成一个探究小组。活动在组长的组织下，互相协作，互相监督，绝大部分学生都能进入角色。在探究分组上采取男女学生混合分组，这样可能比男生、女生单独分组效果更好一些。〔教学目标〕1.学习根据探究目的制定探究计划、准备实验器材等方法。2.培养学生实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。3.培养学生合作学习、交流评价探究结果的初步能力。4.通过实验探究，得出凸透镜成像基本规律的雏形。〔教学方式〕交流讨论、合作探究。〔教学用具〕1.不同焦距的凸透镜(f=5cm和f=10cm)、光具座、蜡烛、光屏。2.自制CAI课件。教学过程教师教学〖〗学生学习、探究活动(预测)一、复习提问1.有关凸透镜的一些名词：光心、焦点、主光轴、焦距2.请学生看图解说介绍我们实验中将用到的凸透镜的焦距。强调实验中使用的凸透镜的焦距是一定的，不会随凸透镜移动而改变〖〗1.光心：光心透镜的中心称为光心(O)2.焦点：平行光经凸透镜会聚的点称为凸透镜的焦点(F)3.主光轴：过焦点和光心的直线叫主光轴4.焦距：焦点到光心的距离称为焦距(f)二、研究凸透镜成像规律1.提出问题(1)凸透镜，我们在日常生活中怎么叫它(2)那么通过它看到的物体都是放大的(3)用凸透镜看远处的物体是放大的(猜猜看，试试看)指导学生看学案上的箭头。你会观察到什么样的像?移动凸透镜，你看到的像发生怎样的变化不同焦距的凸透镜到箭头的距离相同，像的情况怎么样让学生提出问题〖〗一定有学生答：放大镜学生进入物理学习的情境中。在活动中，遇到了很多问题(引导他们提出来)学生很容易就会发现像的大小不同，像的正倒也不同指导性的活动，使学生可能会考虑到成像与焦距有关学生思考并提出问题,学生有一段时间去找原因2.猜想猜猜看：这些结果与因素有关3.制定实验计划介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)指出学生在制定计划时可不受光具座限制，可不用它，自己选择实验器材让学生汇报设计的方案计划提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置〖〗学生可能有各种各样的计划选择同学们提出的方案，自己小组内讨论决定使用哪一种方案4.进行实验与收集证据要求(1)不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系(2)想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像〖〗学生自由实验学生可能很难发现虚像指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到(试试看)把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会有发生(先猜，后试试)（续表）教师教学〖〗学生学习、探究活动(预测)5.组汇报数据、初步分析数据〖〗学生汇报数据...