江苏省海安县大公初级中学八年级英语下册《8B Unit 4 A charity show》Period 5 Grammar（2）教案 牛津版VIP免费

《8BUnit4Acharityshow》Period5Grammar（2）Title(课题)Acharityshow(Grammar2)Type(课型)New新授课Period(课时)5Supportingtheories（理论支持）1.布卢姆掌握学习理论认为所谓学生成绩的正态分布是人为造成的，并没有必然性，提出了掌握学习策略。布卢姆指出，除2％一3％感情和身体上有缺陷的学生和1％一2％的具有超常能力的学生外，只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。我在该课中充分利用反馈—矫正程序，当堂收集学生的反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。2.叶澜教授“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河，为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。叶澜教授认为，传统教学论从教的角度探讨问题，实用教学论则从学生的立场出发，教育心理学的兴趣在心理过程的分析，社会学的眼光集中在师生互动、课堂生活、人际关系等的描述上，他们都缺乏具有课堂教学本质的理性的认识。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识方面的发展。我在本堂课充分利用这一理论，以实现目标达成。Aimsanddemands(教学目标)A:Knowledge(语言知识)PassivevoiceinthepresentperfecttenseB:Languageskill(语言技能)Toenablethestudentstousethepassivevoiceinthepresentperfecttense.C:Feeling(情感态度)Todevelopthestudents’goodpersonalqualitiesandlearntoencourageandappreciateothers.Keypointsanddifficulties(教学重、难点)theuseofthepassivevoiceinthepresentperfecttense.TeachingTask-basedApproachMethods(教学方法)SituationalTeachingMethodAids:课前准备（教具、活动准备等）Multi-media，ataperecorder教学设计课前延伸（预习）1.Previewthenewwordsofthispartandtrytomastertheusageofthem.2.Finishofftheexercisesofthispart.3.Solvedifficultproblems.（个人思考，小组讨论，待课上求助）TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课内探究学StepⅠWarmingup&RevisionHavearevisiononGrammar1inordertopresentGrammar2.1.检查课前预习：各组代表交流对被动语态的了解情况，再提出组内无法解决的疑难问题。2.老师设问，导入新课。StepIIPresentation(ShowPicture1inComicStriptostudents)WhyisHoboholdingamicrophone?Becausehehasbeenchosentobethehostofacharityshow.Weusethepassivevoicein在语境中结合图片呈现新语言项目，有利于激发学生兴趣，焕发学生激情，避免语法课的沉闷。教师引导、学生合作探究。课内探究thepresentperfecttensewhentheactiontookplaceinthepastandcontinuestothepresentorstillhasconnection导StepIIIPractice采用小组合作探究的形式进行，有利于降低难度，培养合作精神。加深理解，提高能力，让学生学中乐，乐中学。练StepIVProductionFinishingoffPartC2KittyiswritingtoRickyaboutthecharityshowherclassisorganizing.Helphercompletehere-mailusingthecorrectpassivevoice.Ishallgiveyourtheanswerslateron.Finishingmoreexercises:1.Multiplechoices2.Correctmistakesinthefollowingsentences.3.Translation.尊重学生的个性差异，分层要求。在学生自学过程中，教师通过观察、询问，有计划地点拨学困生，鼓励其大胆质疑；有针对性地向优生提出深层次的问题，使他们的聪明才智得到充分发挥。以一二四小组为单位，合作交流，取长补短，集思广益，推优向全班展示成果。（教师巡视、了解，点拨有困难的学生大胆开口，引导优生发挥才智。充分体现面向全体学生，注重他们整体素质的提高。）课后提升StepVAssignment1.Doafter-classexercises.2.Reflectionoftheexercises.教师对课后练习题进行批改检查，然后将具体情况记录在教案上，主要包括整体完成情况、学生答题存在的主要问题及形成原因，同时设计适量的有针对性的变式训练及时纠偏。控制作业量，既落实双基，又重视知识面的拓宽和能力的提升。（关注学生的认知发展）