3．1自然界的水循环一、教学目标1.知识与技能（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义二、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义三、教学方法、教学形式读图分析、讲练结合、多媒体展示；小组竞赛形式四、教学过程新课引入：第一单元我们从宏观角度了解了地球，知道地球的内部结构及外部结构（可回顾圈层结构），第二单元学习了有关外部圈层中大气圈相关知识，今天我们学习其中连续但不规则的圈层——水圈的知识。板书：第三章地球上的水第一节自然界的水环相互联系的水体当一个人在沙漠中挣扎时，他会不断地喊着水，可见水是最重要也是地球上分布最广的物质，那么地球上的水以哪些形态存在？（课件展示各水体）——固态、液态、气态抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少抢答2：这些水体从空间分布看分为哪几类？海洋水、陆地水、大气水。见图，其中海洋水占全球水量的96.53%为水圈的主体水,但这么多的水很少能被利用,人类生产生活所需的水均来自陆地上的淡水，这些为陆地水。抢答3:陆地上淡水的主体?陆地上淡水可分为河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主体，占淡水总量的2/3，但位于高山或是高纬地区被利用的不多，所以目前我们能利用的淡水资源仅占淡水总量的0.3%是相当有限的。这些陆地水体并不是孤立的而是相互转化相互补给。板书：分类、相互补给抢答4：读图思考1，河流的补给形式有几种？（答对一种2分）必答1：判断我国四河流的补给形式。课件展示（每组一位同学作答，教师分析几种不同河流的补给来源并分析这些河流可能位于中国的哪些地区。）其中河流水与湖泊水、地下水的关系更加的复杂。如我国最长的河流长江，长江的中下游地区有许多的湖泊鄱阳湖、洞庭湖等，那么河流与湖泊的关系怎样？当雨期时就由河流水补给湖泊水（削减洪峰，蓄水）；当旱季时由湖泊水补给河流水（供水），湖泊有天然的调蓄作用。抢答5：黄河下游河水与地下水的补给关系？由于黄河下游为地上河，河床抬升，由河水补给地下水。课件展示转：这些河水源源不断地流向大海，为什么不会枯竭呢，正如三国演义主题曲中：滚滚长江东逝水。对了，正是由于水循环的存在。水循环必答2：字母分别代表哪个环节，甲、乙、丙分别代表哪种水循环？课件展示（每组一位同学作答）教师解释三种不同范围的水循环及过程。板书：过程、类型、意义抢答６：那么水具有哪些意义呢？每种意义举个实例说明（答对一个５分）教师归纳：图片展示１、地球水不断更新，维持全球水的动态平衡（从水过程可看出）２、水循环促进物质运动和能量交换；（正是因为有了太阳能风才能吹水才能动，说明太阳能转为动能）３、海陆联系的纽带（将陆地上的泥沙、无机盐等营养物质输入海洋，使得大陆架分布有许多渔场，如中国最大渔场——舟山）４、水循环最富动力，塑造地表形态（长江三峡、黄土高原地表形态、瀑布）还可有影响气候、生态平衡、提供丰富的水资源、引起地震等。人类活动对水的影响水给地球及人类带来了生机，但是人类的不合理行为影响了水，造成了不良后果。如过去李白位于黄河边叹日：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。而到了９０年代则是：黄河之水天上来，奔来奔去不到海。小组讨论活动题并回答，教师总结人为自然原因、措施并提倡节约用水。五、板书设计第三章地球上的水第一节自然界的水环一、相互联系的水体分类...
