世界是普遍联系的教学设计一、【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标:通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。二、【重点、难点】世界是普遍联系的；学会用联系的观点看问题。三、【教学过程】（一）导入新课：《2011日本大地震》每当我们提到512，每一个中国人脸上都会显现出一股哀伤、痛苦的神情，一次里氏8级的汶川大地震让我们牢牢地记住了这一天，而2011年3月11日这一天，无疑又是让无数人难以忘怀的一天，同学们知道这一天发生了什么事情吗？在这一天日本发生了里氏9级大地震，有的同学可能会问：日本发生大地震和我们有什么关系呢？那么到底有没有关系呢？我相信关于这次日本的大地震，我们的地理老师已经给同学们做了一定的分析了，下面我就请咱们的同学们针对这次大地震谈谈你们自己的一些想法和见解。学生活动：（提示学生可以从地震原因和影响两个角度来谈）提问：好的，通过我们对日本大地震的分析，我们得知，这次地震虽然发生在日本，但是它的影响会波及到全世界，那么从哲学角度来看，这说明了什么呢？（学生回答）得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中，都不是孤立存在的，都和周围其他的事物有一定的联系。所以呢，今天我们就来一起学习第七课第一框《世界是普遍联系的》（二）讲授新课：刚才我们通过日本大地震得出世界是普遍联系的，那么到底什么才是联系呢？请同学们从课本中把它找出来。（1）联系的含义学生活动：谈一谈我们身边有哪些联系？能否找到一事物和周围的事物没有联系的呢？在我们了解了什么是联系以后，下面咱们就一起来探讨联系有什么特点呢？首先咱们先简单把这一框浏览一下，看看课本中总共讲到了联系的几个特点？课前咱们也已经把学案发到了每个同学的手中，并且根据联系的特点把同学们分成了三组，下面咱们就由各小组派代表上台来展示自己的讨论研究成果。《学生活动》：我要当老师（学生上台展示小组探讨成果）（2）联系的特点：1、普遍性（学案中供学生使用的素材）材料一：《蝴蝶效应》气象学家洛伦兹1963年提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。材料二：《2008世界金融危机》2008年爆发的这场世界金融危机，来势凶猛，波及面广，影响度深，给全球经济带来了重大损失。材料三：《原理与方法论》联系的普遍性原理①每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）②世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）③世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。教师进行总结提问：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系，联系是有条件的。2、客观性（学案中供学生使用的素材）材料一：《地球在变暖》原因：砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的“最可能升高幅度”是1.8摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成这一趋势的原因至少有90％要归咎于人类活动。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢？材料二：现象一：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。现象二：“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。材料三：联系的客观性原理联系的客观性联系...
