《8AUnit5Birdwatchers》Period1Comicstrip&welcometotheunitTitle(课题)BirdwatchersComic&WelcometotheunitType(课型)New新授课Period(课时)1Supportingtheories(理论支撑)1.加德纳的多元智能理论认为，每个人都至少具有八个方面的潜能，智能是发展的，是可以培养的，而且在许多方面都能达到比较高的水平。它使老师看到了学生们的多种潜能，看到了“人人有才”，“每个学生都是潜在的天才”，增强了我们对每一个人接受教育的可能性的信心。2.倡导情境教学法。情境教学法(SituationalTeachingMethod)是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。3.多元导入。激发学生兴趣，启迪学生思考。录象和课件都是视觉媒体，可以给学生直观的画面，和丰富的情境，将其运用于教学中，是利用视觉—空间智能理解掌握知识的好办法。不仅能够调动学生多种感官系统，参与学习，而且可以触发人的情感因素，对理解知识是非常有好处的。Aimsanddemands(教学目标)A:Knowledge(语言知识)Tolearndifferentkindsofbirds.B:Languageskill(技能)ToexpresswhichbirdyoulikebestandwhyKeypointsandThedescriptionsofthebirds.difficulties(教学重、难点)TeachingMethods(教学方法)Task-basedapproachAids:课前准备（教具、活动准备等）1.准备多媒体课件。2.在网上搜索扎龙自然保护区的相关信息。教学设计课前延伸（预习）1.TofindouthowmanybirdsandwhatbirdsliveinZhalongNatureReservefromtheInternet.2.TofindoutwhichbirdsinZhalongNatureReserveareendangered.养成自学习惯，培养自学能力TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课学StepⅠWarmingup1.AshortfilmaboutallkindsofbirdsinZhalongNatureReserve.2.AskthestudentstosaysomethingaboutthebirdsinZhalongNatureReserve.(northern北方的；北部的)1.用学生熟悉的扎龙自然保护区的短片给学生创设自然真实的学习氛围。2.引导学生关注世界、关注自然。内拓展StepIIPresentation1.Thenewteachingofnewwords.a:birdwatcher,birdwatchb:market,roast,yummyc:crane,seagull,sparrow,swallow,swan,goldeneagle.d:beak,long-winged,web-footed,long-pointed,forked,brownish,broad,hooked2.Anexercise.(课中训练)以形象生动的图片为依托教授生词，充分调动学生的学习兴趣和积极性。导StepIIIPractising1.(PartAonpage75)Agameforyou.Listentomecarefullyandtrytoguesswhatbirditis.a:goldeneagleb:swallowc:swallowd:sparrowe:cranef:seagull2.(PartBonpage75)Let’sworkinpairsfirst.AndthenI’llaskyoutotellus1.以游戏的形式呈现课本练习，使枯燥乏味的知识有了灵性，极大地提高课堂效率。2.在小组合作中使学生的思维得到碰撞，在实践中提高对知识的认知和理解。whichbirdyourpartnerlikesbestandwhy.StepIVPresentation1.PresentationofComicstrip.LookatHoboandEddieinthefourpicturescarefully.ThentalkwithyourpartnersaboutwhatHoboandEddiesay.Let’sseewhichstudentsarethecleverest.2.FurtherunderstandingofComicstrip.Answerthefollowingquestions.1)WhereisEddiegoingtomorrow?(Themarket.)2)WhatisEddiedoingatthemarket?(EatBeijingDuckandroastchicken.)3)DoesEddielikeBeijingDuckandroastchicken?(Yes.)4)WillHobogobirdwatchingtomorrow?在用图片创设的情境中，学生小组合作完成改部分的学习。变抽象为形象，变枯燥为有趣。(Sorry,Idon’tknow.)3.Finishsomeexercises.（课内练习）StepVConsolidation1.Makestudentsseeafilmaboutendangeredbirdsintheworld.2.Askstudentstotalkaboutwhattheyshoulddotoprotectthebirdsintheirgroups.3.Somestudentsgiveareportabouthowtoprotectthebirdsintheworld.通过一段有关濒临灭绝的鸟类的短片唤起学生强烈的保护意识；小组讨论，学生有感而发，在充分锻炼了口头表达能力的同时，学生爱护自然、爱惜生灵的情操自然得以提升。课后提升StepVIAssignment1.FindmoreinformationaboutbirdsontheInternet.2.Writeareportaboutwhatpeopleshoulddotoprotecttheendangeredbirdsintheworld.学生网上搜寻鸟类信息的过程就是一个强化对鸟类保护意识的过程，这种意识是自然生成的，是无痕的，也是最有效的。
