20.1存在能源危机吗1、教学目标知识与技能1．了解人类利用能源历史的大致过程，知道能源与人类生存和社会发展的关系。2．了解世界能源消耗结构和我国一些能源消耗结构以及能源储存状况。3．能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。过程与方法4．经历“了解人类利用能源的历史”的阅读交流讨论过程，感悟能源是人类生存和社会发展命脉的道理。经历一些不可再生能源储藏量数据的测算过程，以及能源消耗结构的不合理性，认识能源的危机问题。5．知道人们是怎样对能源进行分类的，认识分类方法的意义。情感、态度与价值观6．提升学生对能源的价值认识，使他们产生能源的危机意识和开发新能源的欲念，同时感悟“开源约节流”的意义。2、教材说明教材首先通过图文结合的方式，将人类利用能源的历史划分为四个时期作出简单介绍，同时借助信息浏览栏目，利用分类方对一次能源、二次能源、不可再生能源和可再生能源作出说明。接着用数据和扇形图的方式式说明世界和我国能源消耗结构，以及我国的不可再生能源的储藏量，并让学生算一笔能源账，同时提出能源的危机问题，并为下节“开发新能源”打下伏笔。3、教学建议由于本节是本章的起始，建议用下面是“全章引言”来激发学生学习本章的情趣，调动他们学习本章内容的积极性。所谓能源，指能产生能量供人类使用的那些物质资源，如煤碳、石油和天然气等，它们燃烧都能产生能量（热能）并供人们使用。因此，煤碳、石油和天然气是能源，人类的生存和社会的发展离不开能源，可以说能源是人类生存的命脉，社会发展的动力。能源如此重要，对我们初中生来说应当了解人类利用能源的历史，知道能源与环境的关系，了解能源是否存在危机，知道什么是新能源，人类为什么要开发和利用新能源，能量在转移和转化过程中遵循的规律是什么等问题。通过本章内容的学习，你会知道上述问题的答案是什么。本节设了两个段标，即“人类利用能源的历史”和“存在能源危机吗”。本节课建议用“阅读与交流讨论人类利用能源的历史”，“介绍分类方法”和“了解能源消耗结构，以及能源储藏量的人均测算”三个活动来完成。三个活动既各有相对独立的教学目的，又是一个相互关联的整体。人类利用能源的历史建议教师在全章引言之后，开门见山地提出，我们要想知道能源跟人类生存和社会发展有怎样的关系？首先就要了解人类利用能源的历史。这样，就顺理成章地进入该段标下的内容。我们不希望教师照本宣科地讲，因为学生完全可以读懂该段标下的内容，因此，建议让学生用阅读与交流讨论的方式来完成。因为“阅读与交流讨论“学习方法的应用和学习习惯的养成，对初中生来说实在是太重要了，前面我们用过这种方式教学，后面还会应用到，只有反复地让学生体验这一应用过程，方法才能掌握，习惯才能养成。为了提高学生阅读与交流讨论的效率和质量，建议教师先设置几个问题，让学生带着这些问题，进行阅读和开展交流讨论。下面有几个问题供教师选用参考：1.人们根据什么原则，将人类利用能源的历史划分为四个时期？这四个时期的名称叫什么？2.为什么说能源是人类生存的命脉，社会发展的动力？3.从人类利用能源的历史中你感悟到了哪些东西？教师可选用我们提供的问题，也可自行设计问题。但在组织学生阅读与交流讨论的基础上必须作出小结，并对选用的问题或自行设计的问题给出相应的答案。下面是上述3个问题的答案参考：1.人们是根据某个时期内，人类使用什么能源为主的原则来划分能源时期的。通常划分为“柴薪时期”、“煤碳时期”、“石油时期”和“多元化时期”。2.我们常说生命在于运动，而运动必需要有能量，生命运动的能量更多的是源于食物，食物中除了有各种营养外，还向人体提供人类生存的必须热量，这种热量就源于食物的内能。因此，我们说能源是人类生存的命脉。此外，我们从人类利用能源的历史中还可以看到，人类社会的每一个进步，都与能源的更新有着密切的关系。从柴薪时期的刀耕火种，到煤碳和石油时期的大规模机器的应用，以及今天的能源多元化使社会步入高科技，信息化、智能化的进程。我们无处不看到能源在发挥着重要的动力作用。因此，我们说能源是社会进步的...
