Unit6I’mwatchingTV课型----阅读课一、教材分析：初一（下）Unit6的阅读课是单元教学的重点。《初中英语课程标准》要求初一学生达到三级目标，即能读懂简单的文章，能尝试使用不同资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果，能在学习中互相帮助，分享学习成果。根据此目标的描述，结合初一学生实际，制定以下教学目标。二、学情分析：作为初一年级的学生，他们积极活跃。有一定的语言积累，他们喜欢合作，竞争，展示自己。但是他们缺少分析文章的能力。因此，我将在课堂上帮助学生系统的分析此篇记叙文给予学生更多表达自我，展示自我的机会。三、教学目标：①知识与技能：学习本课重要的单词、短语；理解文章的意义；掌握基本的阅读策略，通过阅读进行语言知识的积累。②过程与方法：采用整体阅读，略读，精读，问答，讨论等方法，以教师为主导，学生为主体，任务为基础，多媒体贯穿课堂教学始终。③情感态度与价值观：培养学生团结合作的精神，共同完成学习任务。2重点与难点：①教学重点：培养阅读和分析文章的方法和技巧：略读全文并能总结归纳文章主旨大意。精读文章能准确定位相关信息。②教学难点：阅读篇章的整体把握和细节理解。四、教法与学法教法：任务型教学和探究式教学相结合。学法：探究与合作相结合。五、教学用具：PPT课件六、教学设计：传统的阅读课教学主要体现在对英语教材中的阅读材料，进行生词讲解，补充词组，罗列搭配，不厌其烦分析句型等。但是由于教师过于重视语言形式的把握，却忽视对内容的理解，从而忽略了对学生阅读能力的培养，以及阅读积累的训练，只能让学生的思路停留于凌乱的知识点上，并不能培养学生领悟作者的思想和驾驭文章结构的能力，导致了一些学生只会做单选和词汇练习，阅读能力无法提高，因而综合填空、阅读理解和写作存在着很大的困难。为了有效地解决这个问题，培养学生的阅读积累能力，针对第六单元第二课，我进行了如下的设计；由于本课单词较多，为了扫清阅读障碍，我将本课的生词在阅读前进行了详细讲解，为本节阅读课打下了坚实的基础。便于学生从整体上了解文章，更加有利于培养学生寻找阅读信息的能力，为更好的语言输出做准备。Ⅶ教学环节：Step1.Warmup.（设计意图：破冰行动（快速打破学生与老师之间的生疏感）。好奇心是兴趣的源头，兴趣是最好的老师，我努力把导入环节设计得既激发学生学习热情，又能复习上节课所学习的现在进行时，做到一举两得。）Step2.（在阅读与理解这一环节中，我特别注重了阅读的层次性。泛读、精读层层深入，环环相扣。）Pre-readingTestthenewwordsandphrases.(设计意图:检测学生英语单词的学习情况。)2.While-readingTaskone:skimmingWhereisZhuHuinow?WhattimeisitinNewYork?Whatdoes“hostfamily”mean?What’sthemainideaofPart.1?What’sthemainideaofPart.2?(设计意图:学生采取略读的方式对文章有初步了解后，分析文章主旨，并判断写作体裁。这一环节训练学生从整体感知文章脉落与主旨，实现做阅读理解题时概括文章大意不丢分。）Tasktwo:detailedreading精读(1)ListenandreadtheTVreport.（设计意图：锻炼学生模仿听力材料中语音语调的能力。）(2)TranslatetheTVreport.(3)Groupwork:ReadtheTVreportandfillinthechart.Members(成员)Activities（活动）ZhuHui’sfamilyinChina（9:00a.m.)momandauntdadandunclehiscousinZhuHui’shostfamilyinNewYork(9:00p.m.)themotherthefatherZhuHui（设计意图：采取小组合作的方式，通过表格的填写使学生深入理解，升华文章，提炼要点，注重细节。）(4)PlaygamesClicktheamimals。（设计意图：学生在小组中通过与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。以游戏的形式展示学习成果。）Sept3.Post-readingFillintheblanks.（设计意图：强化本节课所学知识点）Sept4.SummarySept5.HomeworkWelldone:Writeacompositionaboutyourfamily.JustOK:Writeabodypartaboutyourfamily.Need:Makefivesentenceswiththefivewords.‘miss,wish,dragon,race,study’（设计意图：分层次作业可以使不同层次的学生在写作方面都有所提高。）板书设计：
