《声声慢》教案设计[教学目标]一.知识教育目标1.了解李清照的生平与创作2.鉴赏李清照作品的婉约派风格二．能力培养目标1．了解作品风格与社会环境个人遭遇的关系2．体味词作中的意象和由意象营造的意境以及词句中凝聚的感情三．德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的情感[教学重难点]：1体会词人前后期作品中的别样“愁”情;2了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系;3中国古典诗词中常用意象的特定属性。[教学方式]：对比阅读教学、探究学习[课时安排]：一课时一．导入：出示幻灯片1，对联：大明湖畔，趵突泉边,故居在垂柳深处；金石录里,漱玉集中,文采有后主遗风。(李清照)(此对联为郭沫若手书,李清照纪念堂位于趵突泉公园东北隅漱玉泉的后端)出示幻灯片李清照自画像,引出《如梦令》、《醉花阴》：（师）画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句？——（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》）出示幻灯片2：〈如梦令〉文字问：此词写了词人怎样的感情？——（乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？）出示幻灯片3：《醉花阴》文字问：此词表达了词人怎样的感情？——愁什么样的“愁”?——离愁插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）出示幻灯片4：李清照简介[明确]南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其用心爱心专心共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。出示幻灯片5：知人论诗(其人其诗)今天我们一同走进她后期的一篇的作品《声声慢》出示幻灯片6：〈声声慢〉文字二．朗诵，初步感知词人别样愁情1.一男生读,一女生读,全班齐读2.听录音：一同感受这首词中作者的情感。3.自由品读一分钟,感受词的意境出示幻灯片7：品读提示1).联系词人的生活遭遇来品读2).抓住词中选择的意象来品读三.鉴赏〈声声慢〉1.问：读了这首词你读出了什么？(愁情)词人又是如何将抽象的愁丝具体化的?(借助意象)出示幻灯片8：意象释义2.找出意象：学生找出并回答。出示幻灯片9：词中六意象（酒.，风，雁，黄花，梧桐，雨）3.分组讨论鉴赏：抓意象分析愁情王国维在〈人间词话〉中说：“一切景语皆情语”小组讨论,答题提示：如我要品析的是“风”这一意象,词中句子:怎敌它晚来风急。我觉得风在这首词中蕴涵了作者……的情感,想到其他诗词中写到这一意象的句子有……(1)第一组：酒代表发言出示幻灯片10：酒问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡出示幻灯片11：一些关于酒表示愁情的诗句。后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以招待客人；一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。（“清风徐来，水波不兴，举酒嘱客，诵明月之诗，歌窈窕之章”）（苏轼〈赤壁赋〉“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”）到了汉末，天下动乱，连年战争，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操就发出“对酒当歌...
