目录安脉教学质量整体解决方案......................................................2安脉教学质量解决方案（区端）..................................................4一、学校信息管理系统城域版整体功能概述........................................4二、学校信息管理系统城域版整体结构框图........................................4三、学校信息管理系统城域版功能介绍............................................51、学籍管理和教师管理.....................................................52、教学质量分析...........................................................61）教学质量横向分析...................................................62）教学质量纵向跟踪分析..............................................113、办公事务管理..........................................................13安脉教学质量解决方案（校端）.................................................14一、教学质量精细化管理整体功能概述...........................................14二、教学质量精细化管理结构框图...............................................14三、教学质量精细化管理系统功能...............................................141、学生和家长............................................................151)学生学籍信息.......................................................152)学生学业质量横向分析...............................................163)学生学业质量跟踪分析...............................................174)学生素质评价及成长记录.............................................205)家校互动...........................................................212、管理者和教师..........................................................221)教学质量横向分析.................................................222)教学质量跟踪分析...................................................283)学生学籍信息管理...................................................32结束语.......................................................................32安脉教学质量整体解决方案教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。新课程改革最突出的特点是将原来的注重结果的教学理念转向注重教育教学的过程上，关注的是学生的发展，从注重单一知识技能到重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展转变，强调互动式、探究式的学习方式。教育方式的发展必然要求教学质量管理方式的变革，如何提高教学质量管理水平是目前广泛探讨的问题。要提高教学质量，首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上，这只能反映出结果，而无法反映整个教学进展的全过程，无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况，这与新课程改革是格格不入的，也是不科学的。按照控制论的观点，只有在教学过程中形成一连串周而复始的“反馈—矫正”的闭合回路，才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且，从辩证唯物论的认识出发，开展任何工作都要注重调查研究，从实际出发。只有及时的了解教学对象、了解教学效果，才能保证教学过程中做到有的放矢，提高教学及管理效率。利用现有的资源，充分发挥信息技术优势，采用先进的教学质量管理软件能够实现数据的深度挖掘，很好的解决对教学质量的横向比较、纵向跟踪，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈，从而进一步提高教学的针对性和有效性，达到及时调整、合理分配教育资源的目的。同时利用信息化手段将教育相关的主体（学生、家长、教师、学校管理人员、教育行政管理人员）融...
