品味多媒体课件享受快乐语文课堂安徽省芜湖镜湖新城实验学校唐晓俐【摘要】素质教育对于教育教学的要求在不断提高，它需要教师们在课堂教学中不断完善，提高效率。多媒体教学成为很好的辅助手段，深受广大教师的喜爱，它与教学内容有机结合，与之相辅相成，达到相得益彰的理想目的。【关键词】多媒体课件；享受快乐如今的多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚，但是任何事物的运用和发展都有个“度”：CAI课件只有在教师对大纲（课标）教材、学生“了然于胸”的基础上，通过教师的优化组合、适时调控、适量安排，精用、巧用、实用，才能提高课堂教学的质效。否则，就只会是一味追求“时髦”，将其当作一种“哗众取宠”的“新鲜玩物”来“强用”，那么，“画虎类犬”的现象就不难想象了。进而看看如今的课堂，正因为教师们的“盲爱”导致了教师们对于多媒体课件的使如同食用“鸡肋”──食之无味，弃之可惜，这样的课堂更何谈“快乐”二字。针对如此，不妨让我们首先来分析一下病结所在，再来“对症下药”。一、使用多媒体课件的误区表现：【误区一：“言课必言多媒体课件”】诚然，利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣；也便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量。但是，现今的上课出现了一种独特的不良现象：老师们一提授课，尤其是公开课，觉得非用多媒体课件不行，不运用课件进行课堂教学好像就讲不出好课，形成了一种“言课必言多媒体课件”的现象。其实，提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，但是，关键是什么样的课堂运用较好，并非每节课都适合利用多媒体课件，也并不是每一节课都必须用多媒体课件。【误区二：“拿来主义”】多媒体课件之所以受到广大教师的青睐和能激发学生的兴趣，其主要方面是多媒体课中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。现在，有很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发，只是注重吸引学生的“眼球”，其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识。“拿来主义”虽然能大大节省时间，但是用现成的多媒体课件来上课则无法发挥自己的思路和风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于课堂教学中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。真正意义上的制作课件要花大量的时间，更是建立在熟悉教材、设计教法的基础上，吃透教材的备课过程中的。【误区三：“本末颠倒”与“形影不离”】人与多媒体的结合过程依赖于电子平台，这必然减少人与人之间直接的交互活动：教师借助电子平台教，学生通过电子平台学，课堂中往往忽视了师生间直接的知识研究探讨和感情交流融会的活动；教师操纵演示，展示情境、问题、答案，学生就被动地去接受，成了单纯的看客和听众，学生知道了问题的答案，却没有了自主学习、独立思考的过程。这样的课堂既缺少浓郁的学习气氛，又难以让学生真正掌握知识，更不利于培养他们的想象能力和创造能力。这是由于教师没搞清楚多媒体课件在课堂教学中的位置“本末颠倒”、“形影不离”，过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和学生的主体作用。以上误区的出现，究其原因，就是对于课件作用的认识不足。二、品味多媒体课件1．丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。2．良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。3．极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方...
