浅谈非智力因素与数学教学质量【摘要】中学数学教学中存在的对学生非智力因素培养的忽视，成为大面积提高教学质量的障碍。只有掌握学生心理活动规律，才有可能富有成效地对学生进行数学教学，才有可能创造性地完成教师的任务。因此，开发学生的非智力因素是提高数学教学质量的关键之一。本文浅谈了如何开发和培养非智力的几点因素。【关键词】非智力因素；教学；心理人的心理发展包括两个方面：一方面是人认知过程的发展。它包括如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象以及相关知识、技能、能力的发展；另一方面是人心理倾向或意向的发展。它包括如动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯以及相关思想品德的发展。中学数学教学中存在的对学生非智力因素培养的忽视，成为大面积提高教学质量的障碍。只有掌握学生心理活动规律，才有可能富有成效地对学生进行数学教学，才有可能创造性地完成教师的任务。因此，开发学生的非智力因素是提高数学教学质量的关键之一。从系统论观点看，教学活动系统是由操作系统（智力因素组成的系统）和动力系统（非智力因素组成的系统）两个协同作用的子系统组成的。智力因素组成的操作系统，是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力；非智力因素如动机、兴趣、意志、情绪、性格等组成的动力系统，是学习的维持系统，启动力、激励、定向、强化的作用，促进智力发展，以保证学习成功。没有操作系统，教学活动无法进行，没有动力系统，教学活动既不可能发生也不能持续。在一定意义上说，数学教学要取得良好的效果，动力系统更为重要。那么，在全面实施素质教育的新形势下，如何开发和培养非智力因素呢？一、动机与兴趣需要是人类活动的基本动力和源泉，需要是动机产生的基础。对学生来说，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，它决定着学习方向、学习进程，影响着学习效果。学习兴趣是学习动机重要的心理因素，它是推动学生探索知识、力求认识并带有体验色彩的意向。１．培养正确的学习动机。培养和激发学生数学学习动机的关键在于思想品德教育。把学习的目的性和自己的远大志向联系在一起，形成学习动机，产生正确的学习目的，提高学习的积极性。心理学研究表明，在学生缺乏学习动力、没有明确学习目的的情况下可以利用其对课外活动的兴趣，迁移到数学学习上，使学生产生对数学学习的需要。要使他们将已掌握的数学知识、技能、学习方法，对新知识、新技能等继续发生影响，就要在学习方法上细心指导，帮助学生找到突破口以实现迁移。２．激发对学习的兴趣。精心设计教学程序，精讲多练，使学生成为学习的主体，在“兴趣”和“懂”字上下工夫，给学生留下深刻的印象，使其思维活跃起来，并在整个教学过程中将思维步步引向深入，以增强学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应严格遵循量力性原则，面向全体学生，帮助学生获得学习上的成功，可激发他们的学习兴趣。学习上的屡次失败，必将导致心理上的严重障碍，两极分化主要是由这个原因引起的。教学中，从学生的实际出发，因材施教，欲高先低，欲快先慢，巧设疑问，引起学生全神贯注，诱发学生探究兴趣，在教师的启发下，由学生自己求得答案，让学生在学习中步步取得成功；对后进生，要多调节他们的心理，低要求下的成功能激起他们进一步学习的信心和积极性。数学课堂教学应尽力把教材讲“活”，创设轻松愉快的教学氛围，把学生置于一种似会非会，似懂非懂的问题情境中，学生在好奇心的驱使下便会趣味盎然地进行学习。同样，课外活动要内容丰富、形式多样、生动活泼，它不仅能使学生在第一课堂获得的知识得到巩固、深化、应用、升华，还能激发兴趣、启迪智慧、活跃思维。二、情感与情绪情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。情绪是较强的情感。情感是学生行为的动因，能直接转化为学习的动机。对学生实施情感教育，一方面可增强学生的积极性，使学生在轻松愉快的情绪状态下，变强制性教学活动为学生主动积极参与的教学活动，从而发挥情感的动力功能。另一方面可提高学习效率，促进智能发展，只有在快乐、愉悦的气氛里，才能最大限度地调动和发挥学生的智力潜能，增强学生...
