小学数学教学中如何培养学生的问题意识隆阳区金鸡乡金鸡小学董学芝【摘要】：小学数学教学中问题意识的培养是实施素质教育的关键。问题是数学教学的灵魂，小学数学课堂教学中教师要通过不同的方法、策略鼓励、引导、培养学生质疑问难，培养学生准确地发现问题、提出问题、解决问题的能力。问题意识是思维的动力，创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证，培养学生的问题意识,是不断激发学生学习动机,调动学生学习积极性的最直接最有效的方法。只有让学生敢于提出问题,善于提出问题,并在教师的指导下讨论和解决问题,才能真正培养出具有创新意识和创造精神的人才。【关键词】小学数学课堂;培养问题意识;学会质疑;敢问会问善问课程改革,如何加快教学改革的步伐,是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要,首先应该从培养学生的问题意识入手。所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。数学教学要让学生发现并提出简单的数学问题,善于独立思考,积极探究,使数学学习成为学生再发现、再创造的过程。在新课标的指引下,要培养学生的的问题意识,就必须培养学生敢问、乐问、善问,这是不断激发学生学习动机,调动学生学习积极性的最直接最有效的方法。心理学研究表明：学生思维活动是问题开始的，在解决问题中得到发展。可见，在数学教学中，引导学生提问题，并让他们自己去探索解决问题，意义十分重大。在课程改革的背景下，老师们都十分注重培养学生的问题意识，但如何激活学生的提问意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并带着更多问题走出教室，走出学校，形成自己独特见解，培养学生可持续发展的能力，还有待于我们老师不断探索、实践。下面是我在数学课堂中如何培养学生问题意识的几点粗浅论述，以起到抛砖引玉的作用。一、为学生提问创设环境小学生随着年龄的增长提出问题的次数反而越来越少。刚入学的一、二年级学生绝大多数敢说、敢问，可谓“初生牛犊不怕虎”，而到五、六年级，学生似乎变的少年老成，沉默寡言。这些虽受到年龄特征的制约，但更多是受到传统教学的影响，学生不敢提问题，一是时间不允许，怕提出的问题影响教师的教学程序，二是怕提出的问题没价值或太简单而受到同学的嘲笑。要激发学生的问题意识关键是善于创设良好的提问环境。首先，要营造民主、和谐的课堂教学氛围。民主、和谐的课堂教学氛围是启发学生积极提问的重要前提，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，它能消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生有一种心理自由和心理安全感。我们教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围，要放下尊严和架子，从讲台上走下来，与学生做朋友，要用体现儿童特点的教学方式，一起在知识的海洋中探索，成为学生的合作者，促进者。如教学《能被3整除的数的特征》时，让学生大胆去猜、去发现：“能被3整除的数有什么特征呢？”鼓励他们有什么问题就提出来，有什么想法就说出来，对学生一视同仁，尤其是学困生只要有需要更要给予提问的机会，当一位学生说：“一个数能不能被3整除与个位有关。”“真是与个位有关吗？”“与个位有什么关系呢？”学生会大胆质疑，并通过举例很快就否定了刚才的说法。“那到底有什么特征呢？”一石激起千层浪，心里想提的问题就多了。只有在民主、和谐的氛围中，学生的个性得以张扬，潜能得以激活，问题得以发现。其次，要留给学生提问的时间和空间。传统教学中，一般老师讲到哪里，学生听到哪里，没有自己思维的时间和空间，没有机会去发现问题、提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，我们在教学中要特别注意给学生一定的时间和空间。这样，学生成为学习的主人，学生可以自主选择喜欢的问题进行解决，还能使学生在解决问题的同时感受到我国体育事业的蓬勃发展。然而，自主不等于自觉，也不等于不要老师教，学生自主有余，似乎成为学习的主人，却收获甚微，尤其是低年级学生，大部分学生还不能自主、不会自主。因此，...
