远安县绿色教育质量建设行动指南绿色质量是基于学生全面发展、个性发展、特长发展的教育质量，关键词是“安全、质量、绿色、人本”，实施的途径是生本教育，价值追求是“快乐、素养和成绩”的三丰收。远安区域生本教育的目标是把学生培养成“身心健康，人格健全，精神高贵，学业进步”的社会主义合格公民。一、理念引领（一）教育观1、教育不是“唯物”的（唯分数，唯升学率，唯考核），而应是“唯心”的，一切以人（师生）为本，让人性自由舒展，让心灵自由脉动，让人的发展成为教育起点和终点，关注师生内心感受，让教师和学生做幸福的人。2、向功利教育说“不”。教育，有时“务虚”胜过务实，看似“无用”却有“大用”。着眼于人的全面发展的素质教育，也会不期而遇地收获教育质量的全面提升——惟其无私，故而成其私。3、摒弃苦读苦教的观念。“艰难困苦，玉汝于成”固然是不易之论，但轻松、快乐依然可以为教育买单。校园是乐土，不是失乐园。倡导教育的绿色生态，打造属于学生自己的校园节日，让学生过上“有故事的校园生活”，让教育充满生活的乐趣，让教育闪耀太阳的光泽。4、不要一味的以“吃得苦中苦，方为人上人”来诱惑学生。动机过于狭隘，势必不能持久。5、教育不是工业，不是泥塑，是农业，是适时适性地帮助。（二）课程观6、课程是学校的核心文化。课程比课堂重要。课堂教学是“技”的层面，课程是“道”的层面，是形式和内容的关系。“教什么”比“怎么教”重要，这是需要首先梳理的课程意识。7、完整的学校课程应该是国家课程、地方课程、校本课程、学生社团等有机融合。因地制宜，因材施教，促进学生全面而个性、选择而自主的发展。尝试或完善走班制下的学生选课制度。8、课程建设要善于做加法、减法和乘法。整合、删减、取舍教材，整合课程（如地方课程、综合课程、专题教育等）是教师教学、学校办学的应有之义。以案例教学和角色扮演的方式开展专题教育。女生（童）教育、生命教育（性教育、防艾教育、禁毒教育）、心理健康教育是专题教育的必备内容。可布置有条件的家长教孩子学会游泳的暑期作业。9、校本选修课程，不易沦为“大杂烩”和“生活小百科”，要有清晰明确的课程立意，或“以乐促智”，或“以技促能”，或“以读养德”。不能片面强调乡土化、生活化，片面强调取悦学生。10、校本课程主题化、模块化、规范化。不是随意开设，而是紧扣学校的办学理念和育人目标，围绕诸如“人文与素养、科学与创造、体育与健康、艺术与审美、人生与规划、生活与常识”等模块来研发和开设。积极探索生涯教育和职业规划课程。义务教育阶段，利用周末或假期，布置职业角色体验类作业；高中学段，探索开展生涯教育和职业规划课程，以更好地帮助学生规划人生，设计未来。11、学生社团是孩子们自己的组织，要充分发挥学生的智慧，组建社团，开展活动，展示成果。教师是不能缺少的指导者、支持者和服务者。高度重视足球社团和创客社团活动。（三）教学观12、教学改革是永远不变的主旋律，每一次教学改革都会催生学习革命。教改无止境，是进行时。每当困惑彷徨时，想想凤阳小岗村。勇往直前，不患得患失。13、“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。教师必须教会学生——学会学习。14、宽容学生学习过程中的错误，面对错误，把“你是怎么想的”的追问变成习惯，引领学生由“误”到“悟”。15、有困难，找学生。学生需要怎样的教学，学生自己最清楚，教学要真正适切学生；向学生求助是解决教学困难最好的方法之一。16、纸质作业并不是学生作业的唯一。体验类、实践类、操作类、阅读类、调查类、制作类、表演类等都可以设计成为学生作业。城区中小学，可在城区学生中推行“上山下乡”“土留学”等暑期作业。（四）教师观17、教师是学校发展的第一资源。教师发展，学生才能发展，学生发展，学校才能发展。18、教书育人，不能无奈地沦为“稻粱之谋”，而应升华为虔诚的教育情怀、崇高的使命乃至壮丽的事业。19、教育者并非含辛茹苦的苦行僧，充满劳绩，不是职业全部；尊严而又诗意的生活，才是优雅、美丽的教育人生。20、世俗可神圣。教师是社会的人，自然不能...
