2024-2024年人音版音乐二下《采山》教学设计类别教学设计科目学校音乐学校题目《采山》姓名联系电话（手机）电子邮箱日期《采山》教学设计一、教材分析《采山》选自人音版二年级第四册第六课《愉快的劳动》，是一首民歌风的创作歌曲，采纳2/4拍，徴调式，一段体结构。这首歌曲欢快、活泼、清新、别致，节奏鲜亮、紧凑。歌中描述了山中的小朋友在濛濛小雨中去采山的愉快心情，表现了小朋友光着小脚丫采山时灵巧的身影，灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心的感受，连梦中都要笑出声来。这首歌的词曲结合紧密，形象生动，能深深打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的好歌。二、教学内容1、学唱歌曲《采山》。2、认识X和XXXX、XXX、XXX的节奏，并能根据歌曲拍击节奏。三、教学目标1、指导同学学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。2、通过游戏活动等方式，学习掌握XXXX和XXXXXX的节奏，能准确地读拍。并能在实践活动中运用。3、能从歌曲中感受到劳动的愉快，培育同学热爱劳动、热爱大自然的感情。四、教学重难点教学重点：1、进一步激发同学的兴趣，用游戏带动十六分节奏的学习。2、有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。教学难点：十六分音符不同搭配下的衔接感悟。五、课型以唱歌为主的综合课六、教学准备多媒体课件、电子琴、蘑菇节奏卡片七、教学方法欢乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参加学习，针对这一学段同学以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，我主要采纳以下教学方法：1、以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观开像法，创编教学法等。采纳歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。2、针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进，结合音乐课听、唱、动三部分内容的特征加深情境教学。采纳节奏模仿、律动等同学富有兴趣的形式来进行形象化教学，降低教学难度。3、充分利用现代化教学手段，多媒体制作的图象动静结合，神情兼备，从而让同学更容易理解，可以充分发挥同学的视觉、听觉等多种感官的作用。从各层次帮助同学理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。八、设计思路我的基本策略是，以“唱”为本，把情境贯穿始终，将“以音乐审美为核心”贯穿于整个音乐教学活动中。在整个教学中，我运用情境教学法，以我以大朋友的身份带孩子们去郊游为线索贯穿整个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体并充满儿童趣味。同学犹如乘坐着音乐大巴，间或停留在音乐山间，去采集音乐硕果，并不由产生身临其境的感觉，整个过充满激情与幻想，也陶冶了同学的音乐情操。让同学在音乐活动中通过多种感官的参加、体验，将音乐基础知识和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，使同学更好地获得了音乐课堂的欢乐，丰富了情感体验。九、教学课时一课时教学过程具体设计如下：一、创设情境、激趣导入师：同学们，今日老师要带大家去山里郊游，你们想去吗？生：想！师：好！那现在我们就搭乘欢乐音乐大巴一起出发吧!(师播放《郊游》音乐，师生一起律动表演《郊游》)【设计意图】首先我以大朋友的身份出现在孩子们面前，问孩子们喜爱郊游么？抓住了同学喜爱“郊游”的心理特点，通过创设情境——去漂亮的大山看看，同学的积极性被激发了，音乐情绪也一下子调动起来了。师：（大屏幕上出现大山图片）同学们快看漂亮的大山到了，它正在欢迎我们呢？下面请你们排好队，我们要下车出发了！（师播放课件，生边听采山的伴奏音乐边欣赏山景图片）【设计意图】我将多媒体课件关于山景的一些图片，展现在同学面前，用一幅幅漂亮的画面吸引住了同学的眼球，使同学身临其境如同在漂亮的大山中畅游。并配上活泼的《采山》伴奏音乐，让同学在不知不觉中感受到了歌曲旋律的清新与活泼，给同学以全新的视听体验。师：同学们你们在山里都看到了什么？生：蘑菇、木耳、野花、山菜、树木、小河等。师：是啊！山里树木茂盛，空气清新，物产丰富，风景秀丽，真是个好地方！【设计意图】通过观看配有采山伴奏音乐的山景图片与同学进行谈话沟通，谈有关山里的物产、景色等等，亲切...
