激发中小学生自主探索学习数学教学策略的研究VIP免费

激发中小学生自主探索学习数学教学策略的研究【摘要】自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的学习者一般具有以下特征：愿学、乐学；会学、善学；自醒、自励、自控；适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。以“自主学习”为主的数学学习方式是一种在教师引导下学生自主学、做中学、交互学的开放式课堂教学模式。【关键词】数学教学；自主探索；策略研究自主学习，顾名思义，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。二期课改提出了“以学生发展为本”的课堂教学理念，可以看出学生在课堂教学活动中的地位，不仅仅是教师教学的对象，更应该是教学活动中的一种“资源”，学生在学习活动中应该处于主体地位，师生的地位是平等的，因此教师在课堂教学活动中，应注意发挥学生的主动性和积极性，使学生处于一种渴望和迫切要求的心态下参与教学活动，倡导动手实践，自主探索与合作交流为数学的重要学习方式。引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力，提高学生素质的有效方式，也是促进学生主动发展的重要方式。长期以来大部分学生对数学望而生畏，甚至很多学生对数学望而却步，认为数学是一门单调，枯燥的学科。为改变这种现状，就要从理念上抓起。因此，《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就更点明了自主学习在中小学数学教学活动中的重要性。因此，在数学课堂教学中引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，挖掘学生学习的潜能，培养学生的自主探究能力，是目前数学教师刻不容缓的重要职责。那么在数学教学中，特别是在中小学的数学教学中，如何引导学生积极参与、自主学习呢？一、培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此学生必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识，才能真正把数学学好。在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系，主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。这是培养数学新观念、新思想的典型。所以，作为数学教师，在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学，也就是要实现“教是为了不教”。比如，在不等式证明的教学中，笔者重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。例：已知a＞＝0，b＞＝0，且a+b=1，求证(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２证明这个不等式方法较多，除基本证法外，还可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将a+b=1(a＞＝0，b＞＝0)作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。证法如下：在平面直角坐标系内取直线段x+y=1，(0＝＜x＞＝1)，(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作点（-2，-2）与线段x+y=1上的点(a，b)之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而d＊d=(-2-2-1|)/2=25/2，所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有在教学过程中循循善诱，积极引导学生发散思维，才能使他们掌握新方法，形成新思想，才能使他们受益终生。二、创设应用情境，营造积极主动氛围数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的...