职业院校科技创新教育现状与对策摘要：21世纪是激烈竞争的世纪，是创造型人才的创造速度和创造效率的竞争.而职业教育作为四大教育之一，也承担着培养创新人才的重任.创新教育在职业教育过程中十分必要，本文在对两届创新大赛的情况进行分析的基础上，对XX市职业院校学生创新教育提出相应对策.关键词：南通；XX省职业教育创新大赛；创新教育；现状；对策1问题的提出中共十七大报告指出“提高自主创新能力，建设创新型国家.这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键.”而作为我国四大教育板块之一的职业教育如何培养创新人才已成为当今教育急需解决的问题之一、创新教育旨在培养学生的创新意识，创新能力，对提高学生就业途径有重要意义[1].作为中国最发达的省份之一，XX省早在2007年就在全国率先举办了的XX省职业教育创新大赛，其宗旨是“加强职业学校学生创新意识、创新能力的培养，推动创新型省份的建设”.本文通过对第2-3届创新大赛的参赛及获奖作品的分析，详尽而系统的对XX市职业院校学生科技创新获奖作品的学科、学段、地区及创造过程进行分析，发现南通职业院校科技创新水平处于全省前列，同时也概括了存在的一些问题，为进一步推进科技创新教育提出了建议.2XX市在XX省职业教育创新大赛中参赛现状2.1XX市获奖情况从获奖数目来看，南通获得16项，排在第五位，XX市虽在XX省职业教育创新大赛取得优异成绩，但跟XX市（25项）、苏州（25项）等市相比，还存在一定的差距.但就苏中地区而言，南通领先于泰州（11项）、扬州（8项）两市.如果考虑到创新大赛的申报数量，从各市获奖指数（获奖数目与参赛数目之比）看，南通在全省排名第六，说明XX市应在积极参与的基础上，更应注重量的突破.2.2XX市获奖作品的学科分布第1页共5页从第3届大赛的学科统计来看，工程学在学科中遥遥领先66.67%；其次为物理学11.11%.而其它学科均无参赛作品.f检验表明，学科之间差异极其显著（p0.05）；中职组、高职组的获奖作品数目分别为13、14项；经x2检验，参赛作品数目差异不显著（p>0.05），学段获奖率分布差异不显著.在第三届大赛中，中职组、高职组的参赛作品数目分别为24、41项，x2值为0.71，差异不显著（p>0.05）；中职组、高职组的获奖作品数目分别为4、12项；经x2检验，参赛作品数目差异不显著（p>0.05），学段获奖率分布差异不显著.我们发现相比于第二届，第三届XX市职业院校的参赛作品不论在参赛数还是获奖数上都有所下降，且表示其综合实力的获奖指数也有所下降.2.4获奖作品地区分布XX市目前共有三个3个XX县区、2个县、3个县级市.从获奖数目来看，第二届创新大赛中：XX县区有12项作品获奖，占总数的44.45%，而XX县区有2项作品获奖，占总数的7.40%.第三届创新大赛中：XX县区获奖数依然排名第一，有4项作品获奖，如东、如皋、启东并列第二，都有3项作品进账.海门（2项）、海安（1项）分别排在第3、第4.相对于第二届比赛来说XX市获奖数目整体有所下降.3XX市获奖者的创造性动机与创造性人格分析3.1创造性动机为了全面了解XX市获奖者创造性动机水平，本文采用《创造动机量表》测量了全省132位获奖者的创造性动机，并与XX市获奖者创造性动机水平进行比较，得出以下结果：f检验表明，在总分上，各城市学生之间在创造动机方面不存在显著性差异（p>0.05）且南通以总分92.80排在倒数第4位.尽管从总分来看，无显著差异，但与南京相比还是存在一定的距离.这里需特别说明，创造动机总分是由包括内在动机、外在动机、对创新的态度、对问题的敏感性、有效降低外部压力的能力、不受学校创造环境影响的能力等维度六个因素相加所得.由图1中可以看出在对创新的态度、不受学校创造环境影响的能力这二个维度上XX市的获奖者要低于全省平均水平.3.2创造性人格第2页共5页有报告指出“中华民族和犹太民族是智商最高的两个民族，可是犹太民族所获得的诺贝尔奖人数却是我们外籍华人的28倍，而中国公民却没有一个获得过诺贝尔奖，可见高智商并不等同于高创造[2].林崇德先生把其列为“创造性人才=创造力+创造性人格”[3].创造性人格的重要性由此可见一斑.本文通过《威廉姆斯创造性个性倾向测验》问卷，分析全省132位获奖...
