2024-2024年苏教版科学四下《力在哪里》教学实录【设计思路】：本课是苏教版学校科学四年级（下册）“无处不在的力”单元的第一课。教材编写意图是通过在同学生活中寻找各种各样的力，引出力的话题，然后以做游戏的方式来讨论力的操作，表达力的要素，通过同学的亲历活动，了解力在生活中的普遍存在性，发觉控制力的方法，体验探究活动的乐趣。教材中安排了三部分内容：力在哪里、力的分类和弹棋子游戏。力的现象是同学生活中司空见惯的，但毕竟什么是力，怎样表达力以及力的种类、力的要素这些知识却是同学所陌生的。教材第一部分通过同学对日常生活有关现象的经验和经历，找出力的存在。假如根据课文通过图片引出话题，对于同学来说比较遥远，同学的学习兴趣也激发不出来，鉴于此，我在设计教学时，利用一根小小的羽毛，通过游戏：手不接触羽毛而使其不落地，先激起同学学习的兴趣，游戏结束后再来分析游戏中所出现的力，而后提出问题：生活中只有这些力吗？让同学各抒己见，简单讲一讲力的名称，再利用老师提供的材料，玩一玩，做一做，在实验中找出力的存在。在进行同学沟通时，我对同学所找出的力进行归类，并适时的提问：你在生活中是否也感受到了这种力的存在？将课堂实验与生活实际有机地结合。在实验材料的准备上，我有意将磁铁和大头针放进材料盒，是想通过同学的个体实验到全体沟通，不经意中去了解力的分类：物体和物体之间接触与不接触都有力的存在，从而发觉力的作用的奇妙。通过以上活动使同学感受到力的普遍存在性，力是无处不在的。最后一部分通过弹棋子游戏，让同学在游戏过程中，体验总结出弹棋子游戏得高分的秘诀：注意弹棋子时用力的大小、弹射的方向和弹射在棋子上的位置。这样，同学在游戏活动中学习了有关力的知识。整个教学环节由游戏激发同学的学习兴趣，引出力的话题，通过实验活动、沟通谈话找出力，知道力的普遍存在性，最后到以做游戏的方式来讨论力的操作，表达力的要素，层层推动，步步深化，让同学通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发觉大自然的规律。【教学目标】:过程与方法：1.能够通过生活事例，说明力是物体之间的相互作用。2.能够通过弹棋子游戏发觉力的三个要素。科学知识：1.知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力。2.知道力有各种不同的存在形式，它们可以使物体的运动发生改变。3.知道力的三要素：力的大小、方向和作用点。情感态度与价值观：1.喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。2.认真倾听，同意合作与沟通。【教学准备】：玻璃球、橡皮泥、握力器、橡皮筋、气球、多媒体课件等。【教学过程】：一、谈话导入，发觉力的存在师：春天不知不觉地来到了我们的身边，很兴奋同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看。生:举起科学书齐说：在这。师：你们的文具盒在哪里？拿给老师看。生:举起文具盒。师：好的，准备得挺充分，我们今日学习《力在哪里》这一课（板书课题），哪位同学把力拿给老师看？生顿时茫然。师：不像刚才那么好拿，是吗？能不能做个动作给老师看看？生1（顿悟）：我们在提水的时候有力。生2：扳手腕的时候有力。生3：用钳子夹核桃的时候有力。生4：推桌子的时候也有力。生5：写字的时候有力。（设计意图：课前的音乐欣赏和老师颇有亲和力的沟通不仅拉近了师生间的距离，为后面轻松愉快的探究打下基础，而且紧紧扣住关键词“哪里”，让同学把“力”拿给老师看，同学陷入困境，老师一个巧妙地提示，激起同学原有知识储备，使同学润物无声地进入了本课的讨论。）师：看来，在我们周围到处都有力的存在。老师为大家准备了一些图片，认真看看着里面有没有力？（师出示图片）图片1：姚明灌篮的图片师：认识他是谁吗？生齐说：姚明师：大名鼎鼎的姚明，中国人的骄傲，这里有力的存在吗？生：有，姚明的手臂有力，我看到他的肌肉都突起来了。师：观察真认真！图片2：举重图片师：是什么使杠铃举过头顶？生1：胳膊用力向上举，才能把杠铃举过头顶。生2：不光是胳膊，全身都要用力。师：浑身充满了力量。出示图片3：射箭图片师：这里有力的存在吗？生：有力的存在。拉动弦会产生...
