2024-2024年青岛版科学三下《跷跷板》练习题一、填一填1.天平是根据平衡原理制成的。2.天平是测量物体的仪器，在称量物品时，放被称量的物品，放砝码。3.天平主要结构包括、、、以及和镊子等附属部件。二、推断1.取用砝码时，可以用手拿。（）2.只有杠杆尺的左臂和右臂上悬挂的物品重量相等时，杠杆尺才能保持平衡。()3.走钢丝、天平平衡是利用杠杆尺平衡现象。（）三、科学与生活1.你知道哪些常用物品是根据杠杆尺原理制成的？2.在人们日常生活中，哪些活动应用了杠杆尺原理？参考答案：一、1.杠杆尺2.质量、左盘、右盘3.托盘、指针盘、游码、底座、砝码二、1.×2.×3.√三、略附送：2024-2024年青岛版科学三下《风是怎样形成的》活动建议方案活动流程框图活动一：门缝中的风活动二：探究风是怎样形成的活动一：门缝中的风所需学习时间：10分钟活动任务：这项活动的任务是使同学通过实验观察，发觉上、下门缝的纸条飘动的方向不同，形成本课要探究的问题。活动内容：具体学习可按下列步骤进行：1.老师提问：什么是风？怎样知道周围是否有风？了解同学已有的知识和经验，然后利用门缝飘动的纸片的实验导入新课。老师根据当地的气温灵活处理，假如室内温度比室外温度高可以现场操作，让同学观察；假如室内外温差不大，可以布置同学课前观察。2.从下面选择一种方案进行：（1）现场实验观察。①老师描述实验过程，让同学猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发同学探究的兴趣。②指定同学回答。不管同学回答是否正确，老师都不做肯定或否定。③老师演示或同学实验，验证自己的猜想是否正确。（2）提前布置同学实验观察。①老师提出问题，让同学猜想“门缝里纸片向哪飘”。②老师讲解实验的目的、方法步骤，要求同学课下通过实验观察，验证自己的猜想是否正确。③课上检查同学的活动情况。（3）播放课件“门缝里纸片向哪飘”。①老师描述实验过程，让同学猜一猜“门缝里纸片向哪飘”。②播放课件“门缝里纸片向哪飘”，让同学观察，验证自己的想法是否正确。3.指导同学根据上面观察到的现象，提出自己要讨论的问题。活动组织方式：分组观察、沟通活动，4～6人一组。评价方式：老师评价。所需学习资源：多媒体资料名称门缝里纸片向哪飘.swf活动二：探究风是怎样形成的所需学习时间：30分钟活动任务：这项活动的任务有四项：（1）通过实验让同学观察到蚊香烟的水平流动；（2）分析实验现象，认识蚊香烟的水平流动与蜡烛的燃烧有关；（3）用已有的知识解释为什么空气流动与蜡烛燃烧有关；（4）用实验结论推想自然界中的风是怎样形成的。活动内容：活动过程可按下列步骤进行：1.老师出示风箱（空气对流箱），让同学观察其构造，了解风箱的正面是透明的、可以打开，以便取放蜡烛和观察现象。盒子尽量高一些，避开烛焰燃着盒子。盒子侧面底部有个进烟的小孔，上部有个烟囱，热空气可以从这里跑出。2.出示几种风箱模型的图片，让同学观察每种模型是用什么材料制成的，需要使用什么工具，采纳什么方法加工制成。接着播放视频“制造风箱模型”，让同学了解具体的制作方法和步骤。老师要强调制作中使用工具时一定要注意安全。3.要求同学根据自己的情况，选择其中的一种模型方案进行加工制作。（假如需要同学制造风箱，以上两个环节可以在课前进行）。4.通过“风箱实验”，使同学明确以下几点：（1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其它条件均应相同；（2）在操作过程中，尽量保证纸风箱的严实，不透气，这样实验效果才明显；（3）纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。5.同学分组实验，仔细观察、记录实验现象。老师要巡回指导，提示同学严格根据实验方法操作，及时纠正操作中的错误，排查各种不安全因素。6.组织同学根据“我们是怎样做的，观察到什么现象，说明了什么”的顺序汇报实验结果，沟通中注意引导同学进行相互评价。7.指导同学分析实验现象并得出结论。（1）老师出示思考题，引领同学进行小组讨论。①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？③实验说明...
