1、什么是发展与教育心理学：它是研究个体心里发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。2、发展与教育心理学的学科性质：1》发展心理学属于心理学中的基础学科之一，它主要探讨个体心理发生发展的特点和规律。2》发展心理学的研究成果可为相关学科的发展提供理论基础。3》教育心理学属于心理学中的应用学科之一，他主要探讨学校教育情境下学与教的心理特点和规律。教育心理学更注重解决教育实践领域内的各科具体的心理学问题.4》心理学是一门既具有自然学科的性质有具有社会科学的性质的学科。5》综上所述,发展与教育心理学的学科性质具有多面性.即它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。但从总体来看，它更是偏重于应用学科和社会学科。3、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。4、根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。《儿童心理之研究》是我国儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作。同年，他又写了《家庭教育》一书，该书被誉为儿童心理学理论与教育事前结合的典范。5、发展与教育心理学在国外的发展1)发展心理学的发展历史:1》科学儿童心理学的诞生：1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，并开展了一系列心理学的研究,标志着科学心理学的产生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。1882年,德国心理学家和实验心理学家普莱尔撰写并出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志这儿童心理学的诞生。3》从儿童心理发展到一生心理发展:美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期.1927年霍尔出版了《衰老:人的后半生》一书，这本书是最早正是研究老年人心理学的著作。2）教育心理学的发展历史：目前，关于教育心理学的诞生时间存在着两种观点:一种是1903年的美国心理学家桑代克出版的“教育心理学”为标志。另一种观点以1877年俄罗斯教育家和心理学家卡列杰夫出版的《教育心理学》为标志.6、发展与教育心理学的研究任务：1》探索心理学发展的规律为社会实践服务.2》探索学生学习的心里规律提高其素质。3》探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量。7、发展与教育心理学研究的基本原则：客观性原则发展性原则教育性原则理论联系实际原则伦理性原则8、发展心理学的研究设计：1》横断研究设计横断研究设计就是在同一个评价时间内,对不同年龄的学生进行研究.2》纵向研究设计就是对同一组学生在不同的时间里的某种心里活动进行评价.3》聚合式交叉设计。9、发展与教育心理学的具体研究方法观察饭实验法调查法问卷法测试法10、观察法：是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为的表现,然后根据观察结果来推断学生心理特点和规律的方法。11、观察法的种类:长期观察法和定期观察法;全面观察法和重点观察法.12、实验法：实验法是指根据研究目的,改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法.13、华生是行为主义心理学的创始人.14、华生的心理学发展理论：1》环境决定论的发展观2》华生论儿童情绪发展3》华生论人格发展4》华生的儿童教育观15、弗洛伊德论心里发展的动力弗洛医德认为，个体心理发展的动力，特别是其人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。1》原我受欢乐原则支配，即寻求最大快乐和最小痛苦。原我的核心就是本能。2》自我3》超我超我包括两个部分：一是良知，一是自我理想。在人格发展过程中，超我和自我是人格控制系统。但他们控制的成都不一样。超我有是非标准，自我则是控制原我的盲目冲动.以保护机体免受损伤。16、埃里克森是新精神分析心理学的代表人物之一。17、弗洛伊德是精神分析心理学的创始人，1900年，弗洛伊德出版了被世人公认是他的最具有代表性的著作《梦的解析》。该书竖版标志着精神分析心理学的诞生.18、心理社会性发展的八个阶段理论1》学习信任阶段（出生-1岁)主要矛盾是信任对不信任2》自主与羞怯、怀疑阶段（1-3岁)，主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。3》主动与内疚阶段（3-6),主要矛盾是主动性...
