小学语文学科浸透德育工作方案一、在语文教学中，坚持文道结合的原那么让学生获得思想品德教育能更详细、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相交融，互相浸透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在详细的教学活动中，为了更好地施行教学，落实教学目的，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德育浸透获得更大效果。在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的根底，因此使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是进步德育浸透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深化地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进展情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断进步自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级兴趣，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目的，并为之而奋斗。1三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是浸透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进展德育浸透，不能仅停留在那些外表的内容上，而应当是深化挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深化挖掘，以进步德育浸透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句;理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。一、指导思想：努力从加强理论学习和理论锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合学生实际而又能促进其长远开展的教学方法、教学形式，虚心向有经历的教师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经历教训，努力进步学生的语文素养。二、培养目的：新课程的培养目的指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民效劳，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育根底，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进展思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断标准自己的行2为。三、详细措施：(一)、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字才能。同时引导学生正确使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。(二)、阅读方面。结合学校的“文化阅读〞活动，发动学生多些朗读，标准学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导学生初步学会默读，独立考虑，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。(三)习作方面。引导学生留心四周事物，乐于书面表...
