教学文档（电流跟电压和电阻的关系）教学设计（设计理念）以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。（教学目标）知识与技能1．通过实验使学生了解“电阻肯定时，电流跟电压成正比，电压肯定时，电流跟电阻成反比〞。2．使学生初步熟悉如何用电流表和电压表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。过程与方法1．使学生初步领会用操纵变量法研究物理规律的思路。2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及依据实验结果分析、概括实验结论的能力。感情态度与价值观1．培养学生学习物理的兴趣和心愿。2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。（教学重点）能通过实验使学生了解导体中电流跟电压电阻的关系。（教学难点）引导学生制定方案与设计实验。如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。（教具）电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线假设干、滑动变阻器。.教学文档（教学过程）一、创设情景，激发兴趣通过前面的学习和实验，同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着肯定的关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢？请同学们回忆一下电流、电压、电阻概念。演示]小灯泡和电池、开关组成串联电路．演示一：一节干电池和2.5V小灯泡串联发光．演示二：两节干电池和2.5V小灯泡串联发光．演示三：两节干电池和6.3V的小灯泡串联发光．同学们认真观察三次演示小灯泡的发光情况．说明：通过该情景的创设到达三个目的，一是创设物理情景，激发学生的学习兴趣；二是培养学生科学选择研究课题的能力；三是回忆前面所学知识〔①电压是形成电流的原因；②电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关〕。二、引导学生猜测与假设结合前面所学的知识，电压是形成电流的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采纳谈话──商量式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系〞。导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。说明：通过此环节，一是让学生明确猜测是经常用到的物理研究方法之一；二是让学生了解猜测是建立在大量的科学事实根底之上的，不是胡乱猜测，是有科学依据的。三、学生制定方案与设计实验1．探究方法.教学文档由猜测了解导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢？让学生分组商量下面两个问题：①前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似？举例说明②你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么？说明：这样做的目的有两个：一是通过分组商量与交流培养学生合作学习的意识；二是由学生回忆前面所学的实验，商量得出研究该实验的方法──操纵变量法。2．研究电流跟电压的关系在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变〞的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢？②怎样保持导体的电阻R不变呢？③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢？〔1〕学生分别独立设计电路，学生以小组为单位进行组内商量，拟定一个达成共识的设计方案。说明：这样做既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探究解决方法。〔2〕小组代表致辞，展示设计方案。说明：通过小组的致辞，交流设计的思路和具体操作，采纳谈话的方法，让学生在原有的知识与能力的根底上相互学习，取长补短。〔3〕师生共同商量，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，援助学生形成科学的思想，以确定出实验的最正确方案。从而引导学生设计出课本上的电路图。利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流I。3．研究电流跟电阻的关系.教学文档在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变〞的思想。那么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小？②怎样保持导体两端的电压U不...
