机电一体化专业改革方案一、机电一体化专业改革的紧迫性1、机电一体化技术的发展促使专业改革机电一体化技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴交叉学科，机电技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。为了适应市场需求，就必须对现行的课程体系、教学内容和教学方式等进行改革，以满足制造业发展对人才的需求。2、企业对人才的要求促使专业改革根据我们对北京、沈阳、哈尔滨等城市的大、中型企业对机电一体化人才需求的调研结果显示，企业对人才的需求是有一定的工作经验。因为任何一家企业，他们不想花费大量的资金和时间，对刚毕业的学生进行培训，这是因为有的学生经过培训之后，掌握一定的技术，却“跳槽”走之，使企业“哑巴吃黄连”。3、学生本身的素质促使专业改革从历年的招生情况来看，多数学生的高考成绩在二三百分，而机电一体化专业是一个学起来较难的专业，如果不对专业教学内容进行改革，学生对专业知识的掌握较为吃力。二、机电一体化专业教学改革的指导思想按照教育部提出的“重在改革、重在建设、重在办出特色、重在全面提高教育质量”的原则，培养出适用企业需求的高职人才，增强毕业生就业竞争能力和职业应变能力。三、机电一体改革的总体目标与具体任务专业教学改革的总体目标：通过专业教学改革，提高办学水平，增强学生就业竞争力，在3－5年内使机电一体化专业成为黑龙江省高职高专精品专业，并达到在校生500人的办学规模。专业教学改革的具体任务为：1、改革旧的教育思想和教育观念，形成新世纪所需要的、具有先进性和科学性的人才观、教学观和质量观；坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想。.2、改革旧的人才培养模式，确定新的培养模式，并以行业的岗位能力要求为依据，构建高效、实用的人才培养方案。3、改革旧的课程体系和教学内容，建立有利于培养学生职业能力、有利于培养学生创新意识和操作技能的课程体系；按工作岗位要求进行课程设置4、改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式，运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教学方式；5、改革单一的闭卷考试的考核方法，采取口试、实际操作、小创造小发明相结合的考核方法。四、专业基本情况目前机电一体化专业在校生266人，专业教师11人，其中高级职称6人，讲师4人，8人具备“双师”资格，1人具有硕士学位。专业拥有数控仿真实验室、单片机实验室、可编程控制器实验室、公差与配合实验室、电子实验室、钳工实训室，电工实验室，1个校外实训基地——牡丹江轴承制造有限公司。五、理论教学体系的改革（一）建立“人才培养与岗位零距离”的人才培养方案我们根据人才市场需求，以机电一体化技术应用专业领域人才需求调查结果为依据，确定了优化后的机电一体化专业发展方向和专业特色。发展方向:数控加工方向专业特色:“人才培养与岗位零距离”。“人才培养与岗位零距离”主要体现在以下三个方面：1、以行业人才需求为依据，准确定位专业培养目标和人才规格1．2．才。2、以行业的岗位能力要求为依据，构建高效、实用的培养方案高效——基础课以“必须、够用”为度，课程之间不得有重复，以形成能力的最有效途径确定教学方案；实用——所有教学科目、内容都是形成岗位综合能力的直接因素；提供行业内多个职业岗位方向供学生选择.培养目标——社会紧缺的机电一体化专业高等技术应用型人才；人才规格——具备行业岗位所要求的素质、知识、能力的技能型紧缺人3、以服务于行业为目标，建立有行业参与的教学体制目标——直接向机械加工企业提供应用技术人才体制——有行业参与制订、实施教学方案的教学机制（二）教学内容的改革教学内容的改革主要抓住高职教育的特色，理论教学充分体现以“够用”为度。即：“原理”少讲，调整和侧重实践性教学环节，注重培养学生分析问题能力和实际操作动手能力。教学内容以“人才培养与岗位零距离”特色为主线，专业基础课程强化基本知识的掌握，专业课程强化职业能力的掌握。采用针对性、实用性、适当性的教学方法和手段，如CAI教学、专业仿真教学、现场教学等，形成具有高职教育特色的实用性教学内容新体系。（三）课程...
