浅谈小学低段教学中激励机制的有效运用和心得俗话说:“水不激不跃,人不激不奋。”教育家第斯多惠也曾经说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”由此可见激励机制在教学中的作用之大。由于小学生的年龄特征，主动学习积极性很低，如果我们单靠一些强制性的纪律，或者以劝说他们努力学习为主，那么他们的学习积极性肯定不高，而且主动学习不能很好地被调动起来。所以，在教育教学中，教师还要善于运用激励机制，激励机制的有效运用，有助于调动学生学习积极性，激励孩子们主动学习，从而提高教学质量。一、小学生个性特征分析小学阶段的学生，特别是低段，他们精力旺盛、活泼好动，自制力还不强，学习缺乏持久性，自我控制能力较差。通常在完成某一项任务时，常靠外部的压力和激励，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。同时他们又具有强烈的好胜心、进取心。因此，要提高学生的成绩，要培养他们的自制力，学习持久性，调动他们的好胜心，激发他们的进取心是不可缺少的。二、教学实践中激励机制的有效运用和心得1、通过订立合理的目标来激励博恩·崔西说：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”所以，在每学期初，我会认真分析和对比我们班的成绩和其他班级的成绩有多大差异，在全县同类学校中的排名情况，先订立一个班级总体成绩目标，然后分析孩子们的情况，针对每一个孩子的学习情况，为每一个孩子订立合理的成绩目标。孩子们的能力有高有低，所以订立的成绩目标当然也就不同，能力强的孩子，成绩目标自然就高一些，能力较弱的孩子，目标成绩就相对低一些，这样让每一个孩子都有目标，然后就朝着自己的目标努力。订立目标时还应注意，所定的目标必须是通过努力就能达到的，如果定得太高，孩子们无论怎么努力都达不到，时间久了，就失去了兴趣；如果定得太低，孩子们轻而易举就能达到，也就没有实际意义了，就无法达到班级的总体目标，不能达到进一步提高教学质量的目的。所以为每一个孩子订立不同的目标，让每一个孩子都有努力的方向，让每一个孩子都可能有成功的体验，从而全面提高教学成绩。2、通过建立有效的奖励机制来激励学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。所以在订立合理的目标基础上，还应建立有效、全面、方便操作的奖励机制。首先，孩子们通过自己的努力达到学期初订立的目标后，给与一定的奖励，超出目标的，再进行分层次奖励，比如：我根据班上A、B、C段生的情况，分为四个等级，80分以下为一个等级，超出每5分进行奖励；80分至90分为一个等级，超出每2分进行奖励；90分至95分为一个等级，每超出1分进行奖励；95分以上为一个等级，每超出0.5分进行奖励。这样划分既能激励优生，又能让低层次的学生都有进步。优生已经很优秀了，要想在原来的基础上进步可能很困难，所以优生在稳住自己成绩的同时能进步一点点，就能得到老师充分的肯定，优生的积极性也比较高。其次，我还根据班级总体成绩情况，奖励前20名，这样又能再次激励优生。优生的多少在成绩考核中占有很大比例。再次，我还设立奖励小班总分前7名。每个小班中的4个人成绩等级都不一样，优良中差搭配，四个人的成绩加起来，算出小班总分，然后奖励小班总分前7名。这样，建立一套全方位，整体兼顾的奖励机制，让优生更优，让中等生向优生靠近，让差生不断进步，从而达到全面提高教学成绩的目的。3、通过建立小班来加强相互性的激励个人的进步不能代表全班的进步，个人优秀也不能代表全班优秀，所以我们根据我们班总人数60人，分为15个小班，每个小班由4个成绩等级不一样的学生组成，在分小班时，我注意到总分的均衡，优良中差搭配。通过小班捆绑式发展，来调动孩子们的好胜心，让他们通过小班团结合作，相互帮助，让优生带差生，充分调动每一个孩子的积极性，从而促进全班总体发展。设立小班总分奖，还能起到组内成员相互监督的作用，只有大家共同努力，这样才能和其他小班竞争，小班的总分高，才能得到相应的奖励。整套奖励机制，有...
