如何提高幼儿语言表达能力一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重初期语言教育的结果，而幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是贮存辞汇最迅速的时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。如何去培育呢？教师必需丰硕幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言必然会取得健康地发展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰硕多彩的生活环境，增加幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的熟悉和理解，增进幼儿思维发展，培育幼儿良好的口语表达能力。一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬季，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上尽是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿按照自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰硕了辞汇。幼儿生活内容丰硕了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰硕知识和发展语言。二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力。语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的仿照“说”。幼儿背诵了一大量的童谣、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育进程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培育幼儿运用语言交往的大体能力上，不单让幼儿具有仿照语言的能力，还要学习触类旁通，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰硕了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做实验，并把实验结果告知老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物常常维持主动、踊跃的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和归纳，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手腕较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事演出、画故事等手腕，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的踊跃性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维取得发展。三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩...
