《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学内容：教材第43、44页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学目标：1．理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算；2．经历探究小数点位置的移动引起小数大小变化的规律的过程，培养学生的观察、比较、推理能力；3．初步培养学生用联系、变化的观点认识事物。教学重点：探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。教学难点：应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。教学准备：课件、卡纸数字教学过程一、激情引趣，导入新课小数点的故事(视频播放)同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧!出示几组数，请学生观察:0.540和0.542.8和2.8003.26和32.66.19和61.9通过比较前两组小数，向学生说明:一个小数在它的末尾添上或去掉0,不改变小数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置，原来小数中每个数字的数位没有变化。通过比较后两组小数说明:小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。板书课题:小数点移动引起小数大小的改变(二)创设情景提出问题1.播放动画(教材例5情境图)话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道:“猴头，交出你的师傅!”悟空叫道:“休想，看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:“小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。2.提出问题在刚才的故事中，你发现了什么数学问题?(棒越变越长，数越变越大)小数点的位置有什么变化(小数点向右移动了)这种变化有什么样的规律呢?(三)合作交流，探究问题引导学生填表0.009米=（）毫米0.09米=()毫米0.9米=()毫米9米=()毫米问一问:这4个数据分别是多长?能不能用毫米为单位表示出来?在学生的讨论中板书。然后再引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，看看有什么规律。对于有困难的学生，教师可以这样进行适当的提示:从上往下观察，然后讨论:1.0.009米到0.09米小数大小有什么变化?你是怎样看出的?小数点向哪个方向移动了?移动了几位?2.0.009米到0.9米小数发生了怎样的变化?3.0.009米到9米呢?由此可见，小数点向右移动时，小数的大小有什么变化规律?我们再从下往上观察，然后讨论:1.从9米到0.9米小数扩大了还是小了?缩小的原数多少?你是怎么看出的?小数点向哪个方向移动了几位?2.从9米到0.09米小数发生了怎样的变化?3.从9米到0.009米呢?4.你又发现了什么规律?(四)交流评价，归纳总结1.小组汇报学生进行了充分的自学与小组合作学习后，在全班内进行交流，总结小数点移动引起小数大小变化的规律2.归纳总结根据学生的汇报与总结，展示本节课的主题:小数点移动引起小数大小变化的规律。(1)小数点向右移移动一位，小数就扩大到原数的10倍:移动两位，小数就小数就扩大到原数的()移动三位，小数就扩大到原数的()2)小数点向左移移动一位，小数就缩小到原数的()分之()移动两位，小数就缩小到原数的()分之()移动三位，小数就缩小到原数的()分之()(五)巩固练习，拓展应用1.2.87×1034.8÷102÷100012.5×1003.9×10000.003×1000.67×1000.148×1002.填空:(1)把6.2扩大到(）倍是62。(2)把59缩小为(）是0.59。(3)0.28去掉小数点得()，原数就扩大到()倍。(4)73.21变为0.07321,是原数缩小到了(）。(5)把0.78先缩小到10倍，再扩大到1000倍是(）。3.游戏五个同学分别拿着数字(2、8、9、0)、小数点按要求组成小数2.89(1)原数扩大到它的10倍，小数点怎样移动?(2)原数扩大到它的100倍，小数点怎样移动?(3)原数缩小到它的十分之一，小数点怎样移动?(六)这节课你有什么收获?一、复习准备，导人问题情境1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目：师：下面是四年级三位同学的身高、体重纪录。请大家看一看，这些数据对不对？（154米、548千克）（16.3米、0.48千克）（0.149米、3.6千克...
