《阿长与山海经》示范课教学设计定边三中闫东妮教学目标：1.结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；2.掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；3.体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学重点：掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；教学难点：体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。课时：2课时教学过程：一、导入：鲁迅是我们的老朋友了，为什么呢？因为自从我们上初中以来，与他打过不少的交道，我们曾经和他一起去故乡放过“风筝”，这学期初还与他一起穿越时空来到他儿时的乐园“百草园和三味书屋”，我们还去过他的故乡看过“社戏”，不仅如此，他还介绍了他身边的许多人给我们认识，有那个体弱多病的爱放风筝的弟弟，三味书屋那个有点迂腐但也很可爱的先生，故乡里活泼能干的双喜，还有百草园里讲美女蛇故事的长妈妈。说起长妈妈他是鲁迅家的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章，值得一提的事，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。二、检查预习（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤诘（）问惧惮（）霹雳（）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。1１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２.（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４.烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。四、新授：1.自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考，回答。小结：总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至多余优点,那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？2.作者对阿长的感情怎样？边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。生自主思考，小组合作交流，回答。明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”3.我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时2挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》4.由此可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确：饶舌多事、真诚善良、乐于助人。5.这些事中哪些地方写得最细致，最精彩？请找出来。（提示：长妈妈语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。本文写长妈妈的语言，充满了诙谐意味。）6.这些事哪些详写,哪些略写?（明确文章的详略安排）明确：作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。7.感情朗读18—28自然段①请学生复述买书的原因、经过、结果。要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意②文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？要点提示：文中写...
