2024秋青岛版科学五上第6课《食物到哪里去了》word教案教学目标：知识目标：了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。情感目标：想知道，爱提问；同意合作沟通；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。教学重难点：了解人体的消化过程。教学策略：师生共同分析资料，通过沟通合作掌握本课。教学准备：消化系统挂图教学过程：一、导入新课。我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今日这节课就讨论我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。二、初步认识⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？生充分发表意见。出示消化系统挂图，让同学对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？同学回答。老师总结和评价。⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？同学回答。老师总结和评价三、深化讨论。同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？①、同学分小组沟通②、全班沟通后，老师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来讨论一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。③、同学分组实验，填写如下实验报告单：提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。加入唾液的淀粉液不加入唾液的淀粉液同学分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班沟通。④、老师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班沟通。四、反思生活，健康生活。了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）老师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。五、作业拓展。了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步讨论探究。1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分汲取的呢？2、病人在重病期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎么获得需要的营养的呢六、板书设计：事物到哪里去了人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰七、教学反思：附送：2024秋青岛版科学五上第7课《我们的呼吸》word教案教学目标：1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。2、同意合作沟通；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。3、了解人体呼吸的过程；知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。教学重难点：1、能运用实验验证人体呼出气体的成分2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施教学准备：澄清的石灰水烧杯玻璃管水槽集气瓶盖玻片火柴教学过程：一、游戏导入师：同学们，今日我们一起来做个游戏好吗？下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。假如你坚持不住了，就请坐下，千万不要牵强。请全体起立，准备好了吗？开始。（过程中提醒同学坚持不住就坐下来。）师：请同学们说说刚才摒住呼吸的时候，有什么感受？生：难受。生：发晕。……师：是的，我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来讨论“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了同学的探究欲望。】二、探究活动1、生活小常识提示师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示）A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭【设计意图：生活小常识的提示，让同学了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。】2...
