班主任参考总结-智慧束幼苗成长的阳光_0做班主任，而且要做一名聪明的班主任（一）、要缜密有方的组织治理班级1、把竞争机制引入班级治理分组教学可以有力的激发学生的竞争认识。班级中失去了竞争，就好似一潭死水，激不起学生向上的斗志，按座次将班级分为八个大组，选出各组组长，要求各组在学习、卫生、纪律、路队等各方面展开竞赛，各组组长除了组织监视本组工作之余，分别担任全班学习组长、卫生组长、纪律组长、劳动组长等角色，负责对各小组情况检查，以得星多少作为对一个小组的评价标准。每月评选出得星多的优胜小队，奖励捷报。班级确实是赛场，他们你追我赶，不甘落后，构成了浓重的比、学、赶、帮、超的学习气氛，学生能自主治理班级，班主任也能从琐碎的班级事务中抽出身来精心备课了。2、把对学生的教育融入班级治理班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进展工作，就要求班主任具有组织者、治理者的才能，即擅长组织良好的班集体，擅长组织丰富多彩的教育活动，擅长治理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取实在可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的根本才能之一，缺少这种组织治理和个别转化的才能，班级工作就会堕入一片杂乱，顾此失彼，即便再卖力，也只能是“事倍功半”。擅长寓教育于治理之中，可以使班级治理工作顺理成章，对学生的教育不放过任何有利时机，例如，新学期的新书发放，一本封面揉皱的课本的发放，往往成为每位班主任教师每每遇到的小事，可以利用这件事情对学生进展祖先后己、互助友爱的教育。因此我如此做的，对学生说，这本书的封面看起来不够整洁、美丽，但是不阻碍我们的学习，有没有哪位同学自愿要？教室里静了一会儿。我又进一步启发说“真正美丽的东西往往不是显而易见的”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“教师，我可以要”。他的话赢得了一片掌声，再看那位男同学现在一改满脸的羞怯，理直气壮的骄傲的跑到讲台来领书。接着台下一片“我要”“我要”的喊声。喊声平息下来后，书发完了，我又提出一个征询题“过去发书，谁发到一本封面揉皱的书就会垂头丧气，而这次发书，领到不好的书却高欢乐兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后，同学们总是互相谦让，祖先后己、互助友爱的风气在班上逐步构成。在班级治理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项治理活动都成为教育时机，这是班主任的一种必备才能。班主任擅长组织良好的班集体的才能，主要表现在骨干力量的选择和培养，构成正确的班级言论等方面。（二），要有机智灵敏的应变才能应变才能是班主任应当具备的一种教育才能。它是指班主任擅长因势利导，随机应变处理各种意料之外的征询题的才能。有了这种才能，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种才能也可称为“教育机智”。班主任的工作对象是生动爽朗的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全一样的”。因此，想获得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择施行上，必须准确，及时，适度。按照详细情况灵敏运用，因材、因时、因人施教。曾经遇到如此一件事：一次，班上举行诗歌朗读竞赛。先天生理缺陷、口齿不清的学生杨玉，也走上讲台。她一口气吐出“毕竟西湖”四个字后，好不容易才把“六月中”三个字迸了出来。这时，我觉察坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她，眼看杨玉朗读下去就会引起捧腹大笑，这既会阻碍朗读竞赛的效果，又会损害杨玉的自尊心。我立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，煽动大家说：“同学们，杨玉同学可以大胆上台来朗读，这特别好！看到同学有困难，大家来协助，这更应该是我们班良好的班风。好，我们大家和她一起来朗读”。我话音刚落，整个教室里便响起了嘹亮的朗读声，杨玉含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗读完毕，杨玉显得特别异常激动。再如课间，两个不同班级的学生发生口角。上课铃响了，别班的学生特别快进教室；而我班这位学生由于本人吃了亏，说什么也不愿进教室...
