蒸发-说课稿—获奖说课稿VIP专享VIP免费

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------“蒸发”说课稿—获奖说课稿蒸发说课稿一、说教材：1.教材简析蒸发是常见的一种汽化方式.影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉,因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论,并注意引导学生把知识运用于实际中去。2。重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点:引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理.二、教学目标：1.指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。2.让学生通过实验,观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。3.通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。4。培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析图表的能力。三、说设计理念根据科学课程标准的要求，结合本节1/7课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。四、说教法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设---————--设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受──课后实验-——-巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法,培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。五、说学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法.六、教学准备：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。七、教学过程：1。创设情景，激趣导入。①课前教给学生表演小魔术杯里的水哪去了：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三个相同的纸杯,在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里(其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了)，结果一个纸杯(空杯)里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很奇怪，水跑到哪里去？揭开谜底，借此问学生，如果把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会慢慢变干)【设计意图：创设问题情景，自然引出问题,激发学生探究的欲望。】②在黑板上用毛笔蘸着水画鱼，让学生仔细观察看它有什么变化？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。)③学生观察.提问：鱼哪去了?你看到画鱼的水跑哪去了？闻到了吗？(由此使学生认识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）④小结:水在常温状态下，慢慢变成水蒸气，飞散到空气中的现象,叫蒸发。(板书课题）并强调水是慢慢变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发.【通过教师引导学生观察黑板上水迹慢慢消失的过程，使3/7学生初步认识蒸发的现象。即:在观察中能够想到跑了的水飞到空气中，认识水是在平常的温度下,变成水蒸气跑的,从而为学生建立蒸发的概念。】2.感受蒸发,学习新知。①自由谈:在日常生活中,你见到过哪些蒸发的现象?学②课件出示:洗澡后感觉发冷，问学问学生你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时,身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？(学生对这一问题的认识有一定难度）③让学生亲自感受水的蒸发：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起,闭上眼睛，仔细感觉两只手有什么不同？(学生能明显感觉到有水的手会凉飕飕）如果学生提出手感到凉是因为水凉，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样,学生就会充分认识到手上有水会感到凉与水温没有关系。④让学生畅所欲言，谈谈对手为什么会觉得凉？这一问题的看...