2024-2024年鲁教版历史六上《华夏之祖》word教案【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为同学进一步了解我国远古传说时代的历史进展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过同学自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过同学合作探究，培育同学搜集信息、猎取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发同学的爱国之情，增强民族意识【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作沟通、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是同学走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探究生命的理论起点。历史课堂应该给予同学畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究分组：全班分成9个大组——1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组[结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。]1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组[阅读教材14—15页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。]1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧《部落联盟首领的产生》2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。2、看完后老师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的仰慕？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探究历史……2、展示沟通（20分）（一）战地记者组同学1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关『炎黄战蚩尤』的战况。2、然后根据同学回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况老师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素——“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期进展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组同学1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献2、然后根据同学回答情况在4-6小组内补充、及1-3、7-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝和黄帝对后世的贡献。老师1、看《黄帝介绍》的视频，更深化同学理解黄帝的贡献对后世源远流长的影响及后人对其的仰慕。2、老师点拨炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第二个因素——炎帝和黄帝对后世的重大贡献。（三）会议报道组同学1、从部落联盟会议上归来的部落会议组，以课本剧的形式展他们的探究成果：同学表演课本剧——《部落联盟首领的产生》。2、实行组内同学、全班同学及老师评价相结合的方式，从历史的表现、人物的刻画等方面进行评价。老师1、在课本剧表演完毕后，老师顺势引导“这种民主推举部落联盟首领的办法，历史上叫做‘禅让’”，从而将本课难点——抽象的“禅让制”化为具体形象的感知。2、老师点拨，随着社会生产进展，私有财产的增多，原始社会结束，奴隶社会开始。人类告辞传说时代，进入夏3、组内外评价（5分）以组内评价、组外评价、及老师评价...
