教学文档青岛版小学四年级下册科学第6课（热对流）教案教学设计（教材分析）（热对流）是青岛版小学科学〔五四学制〕四年级下册（热的传递）单元的第二课时。本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，以“沸水中活鱼游动〞现象为切入点，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。本节课教材由三局部组成：第—局部活动打算。教科书提出要探究的内容：“烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的？〞引导学生观察烧水这个常见的生活现象。学生即使没烧过开水，也见过烧开水，这是学生已有的生活经验。同时，也提示没有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变热的过程，为课上探究做好打算。教科书还呈现了材料包提示学生打算木屑等，为课堂上的探究活动做好材料打算。第二局部活动过程。活动一：热在水中是怎样传递的？提示学生交流实验方案。借助木屑在水中的运动轨迹，推想水变热的过程，从而认识热在水中的传递方法。通过“提出问题—设计实验—实验探究—分析现象—提炼结论〞等系列探究活动，借助木屑在水中运动的轨迹，发觉热在水中的传递路径，认识热对流的特征。活动二：暖气片是怎样使整个房间变热的？让学生依据暖气片的安装，分析暖气片的热在房间中是怎样传递的，也就是热在房间是怎样对流的。第三局部拓展活动。找一找生活中的热对流现象。了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。（学生分析）本课在上一课（热传导）的根底上，对热传递的另一种形式“对流〞进行了研究。教学中首先通过做游戏让学生产生“悬疑〞，学生自然会产生很多猜.教学文档测，然后让学生自主设计实验方案，鼓舞学生大胆说出自己的想法。空气对流的实验注重培养学生自己设计实验的能力，这样的设计使学生思维不受限制，同时激发了学生的探究兴趣。（教学目标）科学概念目标：1.了解液体、空气热传递的主要方法是热对流，认识热对流传递热的特点。科学探究目标：1.能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题.2.能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，猎取信息，运用分析、比拟、推理的方法得出结论。3.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。科学态度目标：1.在进行合作时，情愿沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标：1.从暖气片的安装与开展，了解社会需求是推进科学技术开展的动力。（教学重点）使学生了解热对流的特征，了解对流主要发生在气体和液体的热传递中。（教学难点）观察热对流的实验，能够实事求是、标准、有条理地描述通过实验中观察到的现象。并由现象归纳概括出科学结论。（器材打算）教师打算：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。（教学过程）一、谈话导入新课1.PPT1出示出示课件，水变热了.教学文档师：这种一般的金鱼生活在常温水还是热水里？生答复。PPT2出示]师：在一般生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？学生猜测。PPT3出示]师：事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？〔播放视频〕师引导学生发觉当热水在上面，冷水在下面时，不简单形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。学生提出问题：应在水的下方进行加热，水才能变热？2.PPT4出示活动打算二、学习新知PPT5出示活动一：热在水中是怎样传递的？做出猜测假设。师：为什么会发生这种现象呢？〔稍停〕这可能与什么有关呢？学生猜测。师：要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？生答复：做实验。PPT6出示活动二：探究热在液体中的传递方法制定实验方案师：设计怎样的实验来证明呢？〔稍停〕让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？〔师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。〕生熟悉材料。师：依据这些实验器材设计实验，证明你们的猜测，可以吗？那就以小组为单位商量商量，看哪个小组X拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。师：看来，大家都想加热一杯水，观察水...
