珠三角区域初中思想教育教学渗入爱国教育的反省【摘要】珠三角地处沿海，临近港澳台，是对外开放的重要窗口，是中外思想交汇的前沿阵地。特殊的地域注定特殊的学情。珠三角地区的初中生正处于长身体、长智慧的重要时期，自我意识的觉醒，逆反心理的抬头，加上由于特殊地域所带来的外来文化冲击，意识形态混乱，自我为中心，功利色彩浓厚，集体观念淡薄，目无师长、道德法纪。而青少年作为国家的未来，民族的希望，“培养危机”已经严峻的摆在我们的面前，长此下去，任其发展，不要说培养社会主义的接班人，就连培养社会的合格公民都成问题。为此，作为传道受业解惑的人民教师，作为集思想性与人文性一身的思品教师，我们有必要重新审视我们的思品教育，寻求突破口，以爱国主义为依托，解除“培养危机”问题。【关键词】反思爱国主义教育思想品德教学爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本内容之一。[1]爱国主义作为教育的高层次要求，长期以来由于市场经济的冲击，重经济轻人文的错误导向，在“俗”的环境里，这一“高层次”的要求被实际的束之高阁，留下的只是高调的呼声，流于形式，走马观花，应付应付过过场。作为一位有良知的思品教师，我们想用“暴殄天物”这样严峻的词汇来形容珠三角地区相当一部分学校的爱国主义教育。“假、大、空”是时下许多学校爱国主义教育的真实写照。这难道不与我们新课改提出的三维目标——情感态度价值观相违背吗。我国教育的低层次目标是培养合格的社会公民，高层次目标是培养“四有”的社会主义接班人。爱国主义作为教育的高层次要求，而现实教育如此“忽悠”，的确是当前教育的一大悲哀。事实上“培养危机”的解除，有赖于爱国主义思想教育的渗透和深入。第1页共8页一、还爱国主义教育本来面目1、时代性爱国主义在不同的国家和每个国家的不同时代，具有不同的内容，因而进行爱国主义教育的内容也都有所不同。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。[2]2、真实性。爱国主义教育本来就该如此——真实。爱国主义教育，务必剔除“假、大、空”等流于形式的东西，让“真实”成为主旋律，推动爱国主义教育在校园的健康发展。3、崇高性。爱国主义作为教育的高层次要求，但并不等于“高处不胜寒”，是人人皆可达到的精神彼岸。崇高之处在于它突破了个人局限，放眼于整体、长远，豁达了心胸，纯洁了人性。崇高不是高调，而是我们务必追求的精神彼岸，是人性升华的必然。二、还思品课堂本来面目1、人文性是思品课堂的重要特征。《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质人文性性中提到要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”[3]思品课是充满着人情味、人性的课堂，它不是冷冰冰的，它不仅要求教师拥有丰富的专业知识，还要求教师具有独特的人格魅力，由人性真善美所散发出来的。因为只有人格才能影响人格，只有爱才能交换爱，也唯有爱才能唤醒爱。2、思想性是思品课堂的重要特征。《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质思想性中提到要“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，第2页共8页逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”[4]思品课不等于枯燥、无聊，思品课堂不等于要分数的课堂。思品课堂是活的，活在人文性、思想性。照本宣科，唯分数主义的观念同样必须剔除，让思品课堂成为爱国主义教育真正的阵地。三、重新定位“爱国主义教育”“爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本内容之一...
