理解钟表教学设计教学目标：1、通过观察和操作,让学生初步理解钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观点。2、在理解时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察水平、动手水平、概括水平和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。教具、学具准备：媒体课件教具：有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表学具：每人准备一个能够拨的学具钟教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语：有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)2、揭题：小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来理解钟表。(板书课题：理解钟表,贴出自制教具,如右图)(设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)二、动手探索,体验感悟(一)理解钟面：1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组实行交流)2、交流汇报：(根据学生回答,教师随机引导)(1)钟面上有数字。引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。(设计意图：生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在理解的钟面上的数字后,实行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提升学生解决实际生活问题的水平。)(2)钟面上有针。引导：你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,仅仅它们走得慢一些,看上去好象不在动。引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)(3)钟面上有大大小小的格子。说明：这些格子是协助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。(设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机实行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)(二)理解整时。1、观察贴出的钟面,提问：现在钟面上是几时?你怎样看出来的?引导学生说出：这是7时。分针指着12,时针指着7,是7时。小结：分针指着12,时针指着7,是7时。2、试一试。课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的?3、归纳总结。仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始理解的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?小结板书：分针指着12,时针指着几,是几时。(设计意图：由指导理解7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针实行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)4、“想想做做”2。(课件出示“想想做做”第2题)看图说话：这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?5、“想想做做”1。让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?(设计意图：两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固理解整时数。交换两个“想想做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就能够因势利导,实行理解大约几时的学习。)(三)理解大约几时。1、贴出例2的两个自制钟面。如以下图：观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。2、汇报交流：哪个小朋友能够把你的发现大声地告诉大家?第一个钟：7时不到一点第二个钟：7时刚过一点3、小结：像这样,7时不到一点或刚过7时,都能够看成是大约7时。(板书：大约7时)4、“想想做做”3。(课件出示“想想做做”第3题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗?(四)小结。(设计意图：对于大约几时,学生有一定的生活经验,在理解过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形...
