教学背景：接“第三届全国教学中的互联网优秀教案评选活动”的任务之后，我认真地思索：这样的教案应该在实际的教学中去选取，要经得起同事和教学对象的认可，怎样才能得到他们的认可呢？那得上一堂公开课。基于这样的想法，我定格在一堂阅读课（人教版六年级上册《唯一的听众》）。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”为了更好地践行它，在设计这课时，我采用了“围绕老教授的言行来进行教学”的思路：首先揭示课题，了解“唯一”的意思，并引导学生针对课题质疑，“唯一的听众”指谁？她做了什么？让学生自由朗读课文。然后围绕“作为我唯一的听众，老教授（老妇人）做了什么”这个问题，引导学生找出老教授对我讲的几段话，是在什么情况说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人读的基础上，小组和全班进行交流，理解老教授话的真正含义以及对于我提高琴技的作用。感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。最后理解课题的含义，进行课文的拓展。过程中，我充分利用互联网，上网看资料、做课件等，每一个流程都离不开它。在教学中，课件始终伴随着课堂，比如在理解转述的话语时，用ppt的形式呈现出来，让所有的人都能一目了然，同时也能激发大家思考如何把转述句换成直接话语的兴趣；在教学结束时，用ppt的形式呈现老师赠送的话，也能给大家留下深刻的印象。互联网的存在确实给这堂课增添了不少光彩，它淋漓尽致地发挥着它的作用。这一过程历经了两个多月，我为之付出了很多汗水与心血，反复地去实践，反复地去修改。即使是这样，难免也有不足的地方，但我相信我一直在路上！教学课题：《唯一的听众》第二课时教材分析:本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。本文篇幅较长，可以展开加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要求学生默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点是理解课文中“秘密”蕴含的感情，体会老教授的良苦用心。教学方法：自主探究情境创造联系实际教学过程:一、导入：（1）、（板书课题：唯一的听众）同学们，这节课我们继续学习11课《唯一的听众》。请齐读课题。（2）、质疑：“唯一”是什么意思？“唯一的听众”指谁？（板书：老妇人），她是谁的听众？（板书：我）。老妇人是怎么做我的听众的？二、研读：感受关爱与鼓励。（1）请同学们自由朗读课文，找出哪几自然段在写她是怎么做我的听众的？（3-8）（2）交流：请你们快速浏览3-8段，边看边思考老人做我听众时主要是用什么来影响我的？（主要通过语言和神态）（3）请同学们默读这几段，...
