谈钢琴教学中学生心理素质的培养及心理调控VIP免费

谈钢琴教学中学生心理素质的培养及心理调控【摘要】在钢琴教学和演奏活动中，演奏的技术和技巧固然重要，但也不能忽视另一个重要问题，那就是心理因素对钢琴演奏中的作用和影响。成功的钢琴演奏应是两者的完美结合。然而，钢琴演奏中的心理素质的培养是一个综合性问题，也是一个需要经过长期艰苦训练才能协调好的过程。如何把对学生心理素质的培养融入技能、技巧的训练当中，使学生能正确对待演出（或考试）时出现的各种心理障碍并能相应进行心理调控，还有待加强研究。【关键词】心理素质钢琴教学培养调控钢琴演奏者要把乐谱上所记载的谱符化为动人的音乐，传递给听众并引起听众的共鸣，这一过程就是我们通常所说的“音乐表现”。其“音乐表现”的行为是一种复杂的心理活动过程，是演奏者心理思维与身体机能相互作用的总和，整个演奏过程，始终贯穿着“视觉、听觉、触觉、记忆、情感、想象、思维等等一系列内在的复杂的心理活动，演奏者不但要协调好各种不同的知觉，还要协调好知觉以外的各种心理因素的关系，通过大脑进行心理调控，并在长期的实践过程中逐步培养自身良好的心理素质，具备自我心理调控能力。1学生不良心理因素的形成1.1自卑。自卑表现为对个人能力和品质做出偏低的评价。自卑感强的学生，处处感到不如别人，悲观失望，在学习中经常遇到挫折，容易产生对钢琴学习及表演的畏惧感，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也轻易放弃。自卑与畏难情绪，一般是由于练习中的技术造成的。1.2依赖。钢琴教学通常是“一对一”的教学形式，其优点是有利于教师因材施教；但另一方面也容易助长学生的依赖心理。学生缺乏主动性、积极性和创造性。1.3心理障碍。无论是在平时钢琴教学中还是在实际表演过程中，演奏者都有一种复杂的心理活动，是演奏者的注意力、想象力、意志、音乐记忆、音乐思维、音乐听觉、个性心理特点、审美心理表达等各种心理因素的统一。在现实中，学生的弹奏或表演会碰到各种各样的问题。我们常常遇到一些学生在学习、或考试中“抛锚”。他们由于心理过于紧张，失去了正常的弹奏或表演状态，使音乐思维停顿，不能完整地表达音乐。这些问题除技术不过关外，很大程度上是由于演奏心理障碍所造成的。2钢琴练习或演奏中心理素质的培养2.1通过多种方式树立学生的自信心。爱因斯坦曾经说过：“自信是迈向成功的第一步”。自信才能在训练中放松，让音乐的信心更大，技术上缺乏的信心更少。2.1.1活动多样，激发兴趣。教师在教学过程中要多加鼓励，赏识学生的点滴进步。教师可根据教学和训练的进度，适当举办一些表演观摩活动及竞赛活动。比如，在生日聚会、节庆上表演；还可以用抽签形式弹奏音阶、琶音或和弦；举行试奏比赛或弹奏同一级别的“擂台赛”，请家长参与观摩并评比打分等。让学生建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悦。教师还可不定期地组织“考级观摩”“分组观摩”、观看优秀录像等活动。这些活动让学生了解了自己的优点和缺点，从而集中发挥学生自己的优点，努力克服自己的缺点。在平时的练习中，教师还要从正面多引导学生，刺激他们的兴奋点，强化他们的兴趣，让学生在愉快的情绪中完成练琴计划。2.1.2克服惰性，保持兴趣。惰性是人们常有的一种弊病。解决惰性这一毛病的良方就是磨砺学生的意志和品质。我觉得，单纯依赖兴趣不足以让学生学好钢琴，还必须让学生具有自觉性、果断性、坚韧性和自制性，从而不怕困难、不怕挫折，努力约束自己，顽强地实现自己的目标。教师可以通过讲一些钢琴家刻苦学琴的故事，比如小巴赫月夜抄谱等故事；还可以宣传身边刻苦学琴的同学的事迹等，强化学生的意志品质。学生具有了一定的意志品质后，才能克服惰性。只有学习上取得质的进步，才能促进兴趣的持久。2.2培养学生坚强的意志力。坚强的意志是学生成长的基石。古往今来，凡是有不凡成就的人，他的身上都会体现出一种坚强的意志，俗话说：“有志者事竟成”。有了明确的志向后更需要有强大的意志力去推动我们向目标迈进。古有史马迁受宫刑仍专心创《史记》；曹雪芹遭家世落魄仍笔耕不辍；安徒生屡遭挫折却不折不挠；爱因斯坦潜心研究终得“相对论”等，所有这些事...