谈幼儿园教师对乳婴儿语言的登门指导【摘要】随着社会的发展和进步，婴幼儿的早期教育牵动着亿万父母的心，越来越受到重视，婴儿出生后的36个月是成长的关键，其脑细胞已达一生的最高峰，美国生理学家布鲁纳说过“一个孩子到4岁时，其智力发展了50%，另外30%到8岁时完成，其余的20%到17岁完成”，所以适时的营养和环境的刺激对大脑的发育能产生重要的影响，抓住了这个关键时期，利用其脑神经的敏感性，进行早期教育，就将产生事倍功半的效果。【关键词】语言发展;语言指导;走入家庭;发展规律一、提出问题:语言是人类最重要的交际工具，婴幼儿语言早期获得的状况不仅影响思维的发展，也影响以后的社会适应能力和交往能力的发展，对人一生的发展具有深远而重大的影响。0～3岁特别是1～3岁，是人类语言能力发展最快、学习效果最好的阶段，应充分利用这一阶段培养婴幼儿的语言能力。但是，目前我国0—3岁的婴儿80％处于散居状态，以个别化的家庭教育为主。但家长的育儿知识不够全面，获取育儿知识的途径也不够广泛，更缺乏养育宝宝的实际经验，对老一辈的老经验表示怀疑，生怕跟不上时代的发展。家长们心中充满爱却不知从何处入手、怎样进行教育。我园早在08年就开始了对2岁婴幼儿早期教育的探索。在此研究的基础上，我们又着手探索以0岁为起点的早期教育。在当前教育改革的过程中，越来越提倡“以人为本”，个性化的发展理念，这使我们深深感到，长期以来形成的由托幼机构负责教育培养孩子的单一格局应该被打破，取而代之的是一种新型的教育关系，即整合学前教育机构、社会和家庭的资源，共同优化婴幼儿身心发展的环境，也就是说除了学前教育机构，家长、儿童监护人和社区都应承担起婴儿早期教育的职责，加强彼此间的合作和互动，共同了解和掌握有关儿童早期教育的策略和方法，促进对0—3岁婴幼儿的早期关心和早期教育。二、对乳婴儿早期语言智能的界定：0-3岁婴幼儿的早期语言又指什么呢？我们认为是指：婴幼儿自身表现出来的，对语音、语意、语法、文字的敏感性和理解、运用的能力。可以表现为喜欢与人交谈、念儿歌、听故事，说故事，喜欢阅读等活动。我们通过及时和准确的发现和挖掘，并采取多种适宜推动婴幼儿语言发展的策略和方法，对婴幼儿的语言给予保护和培养，促进其语言能力的提高和发展。通过教师走出校门，走进家庭，为更多未进入机构散养在家中的婴儿进行个别化的语言指导，促使教师对婴幼儿的语言发展规律有深入的了解，促进教师开拓创新，开发从0岁开始的早期教育领域的积极性，提高教师的素养和专业化水平。二期课改要求教师树立以孩子发展为本，为促进孩子的终身发展创设有益环境的理念。但是，不同阶段婴儿语言教育的要点不同；不同阶段给予婴幼儿适应的环境、言语和刺激也会不同；不同年龄段孩子的家庭对孩子语言教育的理念和方法更是不同。教师如何应对一切可能发生的变化？0—3岁乳婴儿的语言教育和原先幼儿园中的3—6岁孩子的语言教育有哪些可值得相互借鉴的地方？这些问题都对教师的专业素养提出了很高的要求。三、研究的目标和内容：（一）研究的目标了解和掌握有关儿童早期教育的策略和方法，促进对0—3岁婴幼儿的早期关心和早期教育。对家庭教育与早教机构上门个别教育间的异同点进行分析与比较，拓展一套适合于登门早教机构上门个别语言指导的模式，提高教师科研的意识和研究的能力。（二）研究的内容1、总结一整套婴儿各个年龄段发展特点，各阶段婴儿语言发展的要点和指导策略；婴儿各阶段语言测试标准等，提高教师的专业化水平。2、通过实践——反思——再实践的途径，对家庭教育与早教机构上门个别教育间的异同点进行分析与比较，拓展一套适合于登门早教机构上门个别语言指导的模式，提高教师科研的意识和研究的能力。3、研究家长心理，学习和不同月龄段、不同类型婴幼儿家长沟通合作，指导家长科学育儿，从而促进教师自身素养的提高。四、研究的过程和方法（一）研究的过程1、准备阶段：（1）、总课题指导思想的学习和相关理论的学习；（2）、制定研究方案——步骤——要点——操作过程；2、实施阶段：（1）、研究一套适合于登门早教机构上门个别语言...
