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北师大版小学五年级下册数学长方体的体积教学反思VIP免费

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北师大版小学五年级下册数学《长方体的体积》教学反思《长方体的体积》的教学反思本节课的目的是让学生通过实践活动,探讨并把握长方体、正方体体积的计算方式,图在观看、操作、探讨的进程中,提高动手操作能力,进一步进展学生的空间观念。因此课一开始,我并无设置“漂亮”的教学情境,而是在学生用数方块的方式得出几个立体图形体积的基础上,抛出一个问题,“能不能用数方块的方式来计算教室的体积?”目的有二:一是抛弃繁索的动作,直奔中心;二是快速刺激学生的探讨欲望。果然,课上学生的爱好快速激起,为后面的探讨活动提供了足够的情感预备,并羸得了充分的操作探讨时刻。本节课,我最中意的是长方体和正方体体积的探讨进程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中,学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体,因此在本节课中,有好几个小组的学生通过同一次的操作活动,就能够同时得出长方体和正方体的体积计算公式,而且正确地论述了缘故——正方体是特殊的长方体。同时学生能依照长方体与正方体的关系——正方体是长、宽、高都相等的长方体,进一步的揭露了正方体的体积=棱长×棱长×棱长与长方体的体积=长×宽×高之间的联系与区别。在这一个环节的操作探讨活动中,学生通过数据的记录与分析,发觉长方体体积与长、宽、高(正方体体积与棱长)之间的关系,明白了求长(正)方体体积所必需具有的条件,并依照数据抽象归纳出体积公式,这当中不仅提高了学生的动手操作能力,也进展了学生的分析归纳能力。同时在整个的观看、操作、探讨的进程中,更进一步地明白得与把握长方体与正方体之间的联系与区别,有助于知识体系的重组与构建,学生的空间观念也取得了进一步的进展,这也是本节课的用意之一。可是,在本节课的学生汇报环节当中,学生在汇报时语言表述有些不清楚,且汇报适应不是专门好,这跟学生平常在那个方面取得的训练机遇不多有关系,也跟教师那时的心态——稍嫌急躁有着必然的关系。这提示了我,在以后的教学进程中,要多所改良,不管是教师仍是学生。不管如何,课仍是上完了,有收成,也有遗憾,收藏收成,吸取教训,期待以后的教学会更好。《长方体的体积》的教学反思本节课的目的是让学生通过实践活动,探讨并把握长方体、正方体体积的计算方式,图在观看、操作、探讨的进程中,提高动手操作能力,进一步进展学生的空间观念。因此课一开始,我并无设置“漂亮”的教学情境,而是在学生用数方块的方式得出几个立体图形体积的基础上,抛出一个问题,“能不能用数方块的方式来计算教室的体积?”目的有二:一是抛弃繁索的动作,直奔中心;二是快速刺激学生的探讨欲望。果然,课上学生的爱好快速激起,为后面的探讨活动提供了足够的情感预备,并羸得了充分的操作探讨时刻。本节课,我最中意的是长方体和正方体体积的探讨进程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中,学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体,因此在本节课中,有好几个小组的学生通过同一次的操作活动,就能够同时得出长方体和正方体的体积计算公式,而且正确地论述了缘故——正方体是特殊的长方体。同时学生能依照长方体与正方体的关系——正方体是长、宽、高都相等的长方体,进一步的揭露了正方体的体积=棱长×棱长×棱长与长方体的体积=长×宽×高之间的联系与区别。在这一个环节的操作探讨活动中,学生通过数据的记录与分析,发觉长方体体积与长、宽、高(正方体体积与棱长)之间的关系,明白了求长(正)方体体积所必需具有的条件,并依照数据抽象归纳出体积公式,这当中不仅提高了学生的动手操作能力,也进展了学生的分析归纳能力。同时在整个的观看、操作、探讨的进程中,更进一步地明白得与把握长方体与正方体之间的联系与区别,有助于知识体系的重组与构建,学生的空间观念也取得了进一步的进展,这也是本节课的用意之一。可是,在本节课的学生汇报环节当中,学生在汇报时语言表述有些不清楚,且汇报适应不是专门好,这跟学生平常在那个方面取得的训练机遇不多有关系,也跟教师那时的心态——稍嫌急躁有着必然的关系。这提示了我,在以后的教学进程中,要多所改良...

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