学习洋思经验之感各位领导，各位老师：大家好。2010年11月，我作为第一批赴洋思中学考察团成员，在江苏学习了一周，其中在洋思中学学习了2天，今天学校安排我在本次会议上讲一讲洋思经验，由于我对洋思经验学习不够，理解不深，个人水平有限，所以讲起来深感力不从心，不妥之处请大家指教。说起洋思经验，大家并不陌生。洋思的办学理念是“没有教不好的学生”，教学模式是“先学后教，当堂训练”，教学策略是“四清”和“兵教兵”。学洋思，要学习其办学理念、教学模式和教学策略。但仅仅局限于这个层面是不够的，还必须从其管理的深度上奋力挖掘，深入学习。围绕领导的指示精神，结合我校教育教学实际，我着重谈两个方面内容：一是洋思的主要经验，二是对开展学洋思活动的粗浅思考。洋思的主要经验一、不懈追求、坚定践行的办学理念理念来自活生生的事实。“没有教不好的学生”的办学理念是洋思中学多年不懈追求与实践的成果。自己三个孩子成长的经历让蔡林森深思：如果像对待自己孩子那样去教每个学生，还有哪个教不好呢？从这个朴素的思想出发，蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡而伟大的教育实验。他们用“农民种田论”支撑这个理念，他们说，农民种田收成不好，从没有怨庄稼的，只能怨自己管理伺候不到位；庄稼能够长好，学生也一定都能够学好，学生学不好一定是教师出了问题。这个朴素的理念实际上是最先进的育人理念。看似平淡，淡中见新，淡中显奇。他们把这个理念奉为圭臬，毫不动摇，他们认为，能否践行“没有教不好的学生”是评判真教育假教育的试金石，是评判真教师假教师的试金石。理念有着明确的标尺。“教的好”并不是把每一个人都培养成刘翔、陈景润，而是使每一个孩子得到最大限度的提升与发展，尤其要缩短差异、杜绝差生。标准上，一是比自己的过去，二是比同类的学生。指标上，学习成绩进步是指标，不打架了、身体好了、习惯好了同样是指标。最低指标是考试百分之百及格，百分之百升入高中；不乱花钱、无恶习（沉迷网吧、吸烟、酗酒）、生活自理（自己洗内衣、定期洗澡）等等。策略上，从最后一名学生抓起，改变习惯、提升成绩，使学生群体“水涨船高”，而不是“水落石出”。学生教的好不好，教师说了不算，学校也说了不算，家长才是“主裁判”。洋思中学特别看重家长的评价，把学校的一切工作定位为为家长服务，把家长的满意程度做为评判的唯一标准。家长认可，学校就发展；家长不认可，学校只能“人去楼空”。每学期，学校都定期召开家长会，会上年级组向每一位家长作出承诺，汇报承诺情况和今后打算，请家长监督。学校设了六个校长信箱，欢迎家长随时提出批评改进意见。每个月，都要发一份问卷调查给家长，征求对教师、教学、学校的意见和建议，填好的问卷不交给班主任，学生回校时交到门卫处，学校领导亲自统计，保证反馈的真实有效。对家长好的建议，学校立即付诸实施；对家长指出的问题，提出的批评意见，学校毫不怠慢地进行查处、纠正。洋思人认为，家长是顾客，家长是上帝，家长是活广告，家长是学校发展的动力。教育必须竭力让家长满意，从而达到人民满意、社会满意。理念产生胆识与气魄。多年来，洋思中学一直坚持不选择、不挑剔学生。蔡林森说，好学生是“宝”，“差生”也是“宝”。在他看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能，对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，让学生由“璞”成“玉”。蔡林森又说：“如果有的学生没教好，那也是暂时的，是因为方法不对。”在洋思，关爱差生蔚然成风，从领导到教师，从班主任到工勤人员，都倾尽全力，积极尽责。哪个学生某科差，说明我没有教好，哪个学生不会洗衣服，说明我还没有教；哪个学生品行进步慢，说明我还没有做好。多年来，洋思中学一直坚持均衡分班，每年都将所有学生重新平均分到各个班级，他们认为均衡分班也有弊端，但有利于每个学生发展，有利于大面积提高教育教学质量，因而一直坚持至今。洋思中学处处弥漫着平等、关爱、向上的氛围，一个个差生学会了求知、健体、做人，得到了进步、实现了发展。在转化差生中，...
