促进教育教学质量的研究课题转变学生学习方式，努力打造高效课堂新华乡中心学校2013年4月25日转变学生学习方式，努力打造高效课堂——新华乡中心学校近阶段促进教育教学质量的研究课题方案根据腾冲县教育局教研室的要求，结合我乡“深化改革、理念引领、目标凝聚、健全制度、整合资源、专业发展、提升质量”的办学目标，我乡在2013年4月发动全乡学校、教师对教育教学中存在的问题进行了查找、总结梳理、研究思考，发现突出的问题主要在课堂上，呈现出课堂的满堂灌、陈旧、随意、无序、无效、低效等问题，所以经中心学校研究，确定近阶段促进教育教育质量的研究课题为：以“自主、合作、探究”的教学方式来实现高效课堂促进教育教学质量的大面积提高。结合近两年我乡开展的“有效教学”、“合作学习”教研课题，以“自主、合作、探究”为主要形式，以减负提质为目的，坚持简明有效、实效、高效、示范的原则。转变教师教育教学思想改进教育教学方式，提高课堂教学效率，达到课堂的高效大面积提高教育教学质量。为保证这一课题目标的实现，特制定如下方案。一、组织领导为更好地体现“自主、合作、探究”的学习方式，实现全乡的高效课堂，搞好幼儿园、小学、初中质量的三棒接力，促进教育教学质量的大面积提高，特成立课题领导小组。组长：胡广扬中心学校校长、支书副组长：王新善教育支部副支书阙洪贤中心学校副校长、教导主任成员：申安邦中心学校会计张定荣中心学校出纳杨恩国教育工会主席尹兴礼中心学校统计员何自幸新华中学校长张仁浩新华中学教务主任梁昌钰大摆田完小校长王涛大摆田完小教导主任马生奖龙塘完小校长何从再龙塘完小教导主任王富升龙井山完小校长常安泽龙井山完小教导主任董宝曙龙洒完小校长马生元龙洒完小教导主任周永正中心小学校长杨朝爽中心小学教导主任董诗安邢家山完小校长赵家宏邢家山完小教导主任申德耀荒田完小校长董集国荒田完小教导主任杨明星太和完小校长何自统太和完小教导主任彭川明新山完小校长刘会菊新山完小教导主任黄必菊爱心幼儿园园长梁翠英新山幼儿园园长二、概念界定（1）学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。（2）自主学习：是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。（3）合作学习：小组合作学习是以学习小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习策略体系。（4）探究学习：小学生探究性学习，主要是指小学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的。而教师的主要角色则是学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即是让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。（5）高效课堂：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能过程、方法与情感、态度、价值观...
